Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DAS-PSP-000-PV1-001: Orientuje se v blízkém prostředí – doma, v mateřské škole i v širším prostředí – v okolí mateřské školy a v obci.

Chlapec na vycházce ukazuje dům, kde bydlí babička.
ÚředněDAS-PSP-000-PV1-001

Orientuje se v blízkém prostředí – doma, v mateřské škole i v širším prostředí – v okolí mateřské školy a v obci.

Po lidsku:

Vyzná se doma, ve školce, v jejím okolí i v obci a najde cestu, kam potřebuje.

Dítě se má cítit jistě tam, kde žije: ve třídě, v celé školce, na zahradě, v ulici i v obci.

Co jsou OVU?
Nejlepší mapa obce? Ta, kterou si děti vychodí vlastníma nohama.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Vycházka do obce

    Na vycházce Matěj sám od sebe hlásí: „Tady bydlí babička! A tamhle je pošta.“ Necháš ho vést řeč a zeptáš se: „A kudy půjdeme k parku?“

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Hra v herně

    Ela staví z kostek hasičárnu, kterou vidí z okna. Kamarádům vypráví, že stojí hned u obchodu a že z ní vyjíždějí hasiči k ohni.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Plánek školky

    Na stole leží jednoduchý plánek školky s obrázky: jídelna, tělocvična, zahrada. Děti v něm hledají známá místa a jedno z nich vede kamarády „podle mapy“ až k pískovišti.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Najde samo cestu ve školce – do šatny, jídelny, na zahradu.
  • Pojmenuje na vycházce známá místa: obchod, hřiště, zastávku, kostel.
  • Ukáže nebo vysvětlí kamarádovi, kudy se kam jde.

Co dát do portfolia

Fotka stavby z kostek, která napodobuje budovu z okolí, a věta dítěte o ní (např. „To je naše hasičárna, jezdí z ní auta k ohni.“).

PozorOrientaci se děti nenaučí z obrázků na nástěnce ani zkoušením adres. Potřebují místa projít, osahat a samy vést skupinu.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Prohlídka školky

    V září projdeš s nováčky celou školku: kuchyň, kancelář, sklad hraček. U každých dveří se ptáš: „Co myslíš, k čemu tu tahle místnost je?“

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Šatna a umývárna

    Nová holčička po pár dnech sama najde svou značku v šatně a ví, kde je záchod. Už nepotřebuje, abys ji tam vodila.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Pozná známé místo na fotce nebo v jednoduchém plánku.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Dětský plánek třídy nebo cesty na hřiště s tvým popiskem: co dítě samo zakreslilo a pojmenovalo.
  • Krátký zápis z vycházky: která místa dítě samo poznalo a jak popsalo cestu.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Orientace v blízkém prostředí - doma, v mateřské škole i v širším prostředí - v okolí mateřské školy a v obci.

Autorky a autoři: MŠ Čtyřlístek Kadaň

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Na vycházce rovnou pojmenovává, co kolem sebe vidí.

    „Při pozorování okolí během vycházky bezprostředně pojmenovává okolní prostředí.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Při hře se stavebnicí postaví budovu ze svého okolí a vypráví, kde stojí a k čemu slouží.

    „Při konstruktivní hře napodobuje reálnou stavbu ze svého okolí, sdílí informace o jejím umístění, významu a funkci.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Vyzná se v jednoduchém plánku s piktogramy a obrázky, najde v něm známé místo a dovede tam ostatní.

    „Pomocí obrázků místo lokalizuje a odvede na něj ostatní.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Vybere si budovu z okolí, která ho zaujala, a samo nebo s kamarády postaví či vytvoří její model.

  • Řízená činnost

    Při společné prohlídce školky a jejího okolí říká, kde zrovna je, odpovídá na otázky a přidává vlastní postřehy.

Čtenářská gramotnost
Najde informaci v obrázku, případně v piktogramu, nebo si ji vybaví ze slyšeného textu.
Matematická gramotnost
Využívá své zkušenosti při řešení problémů. Manipuluje a experimentuje s jednoduchým matematickým modelem. Odpovídá srozumitelně na kladené otázky.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-001-ZV5-001

    Vymezí hlavní typy krajiny a demonstruje rozdíly mezi nimi z hlediska přírody a lidské společnosti na úrovni lokální, regionální a globální.

  • CJS-CJS-001-ZV5-004

    Posoudí na základě lokalizace specifika vlastního regionu, krajů ČR, sousedních států ČR a vybraných států v odlišných částech Evropy i světa a vliv těchto specifik na život v nich.

  • CJS-CJS-003-ZV5-012

    Zkoumá lokální historii prostřednictvím vlastního bádání nejméně ve dvou zdrojích.

  • UAK-VFV-003-ZV5-007

    Uvede příklad kulturní události či kulturní instituce ve svém nejbližším okolí.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Poznáváme školu, její okolí, obec. Seznamujeme děti s místem, kde žijí. Využíváme častý pobyt venku pro přímý kontakt dětí s přírodou.

Příklady

  • Seznamujeme děti ve třídě a v mateřské škole se všemi místy, prostory a vybavením, vyvozujeme společně, co k čemu slouží.
  • Pozorujeme okolí, komentujeme, co vidíme. Při sdílení zkušeností využíváme to, co už děti znají.
  • Pořádáme s dětmi výpravy do okolí, zařazujeme tematicky laděné vycházky, prohlídky, exkurze, návštěvy veřejných míst, kulturních, sportovních a společenských akcí.
  • Sestavujeme modely z krabic, kostek, stavebnic, a vytváříme plánky třídy, mateřské školy a jejího okolí.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUPři rukodělné práci zachází se skutečnými nástroji a nářadím – kladívkem, nůžkami, šroubovákem, hráběmi.Zobrazit OVUDalší OVUPozná a pojmenuje některé živé i neživé věci z přírody – třeba žížalu, kopřivu, kámen – a názvy si zapamatuje.Zobrazit OVU