Jak napsat ŠVP
ŠVP je program vaší školky. Píše ho ředitelka s týmem podle RVP PV. Pro přirovnání: ŠVP je jako plán výpravy – kudy, s čím a s kým půjdete.
Kdy co udělat do 1. 9. 2027
Návrh – upravte si podle své školky
Říjen 2026
Svolat tým a vysvětlit proč a dokdy
Listopad 2026
Zhodnotit starý ŠVP: co funguje, co chybí
Prosinec 2026 – leden 2027
Vize, strategie, diagnostikování, individualizace
Únor – březen 2027
Flexibilní bloky a v nich všech 97 OVU
Duben 2027
Plán autoevaluace a portfolio nanečisto
Květen – červen 2027
Pedagogická rada, podpis, vydání ŠVP
1. 9. 2027
Pracujete podle nového ŠVP
Říjen 2026
- Svolej tým a vysvětli, co se mění, proč a do kdy. Termín je 1. 9. 2027.
- Udělej plán prací: kdo, co a do kdy. Naplánuj pravidelné schůzky, třeba jednou za čtrnáct dní.
- Ať si každá kolegyně sama projde RVP PV na prohlednout.rvp.cz. Pomůžou manuály a webináře NPI.
Listopad 2026
- S týmem: zhodnoťte, kde jste. Každá nejdřív sama, pak společně.
- S týmem: projděte současný ŠVP. Co funguje, co chybí, co je navíc?
- S týmem: přečtěte si poslední inspekční zprávu ČŠI a její doporučení.
- Pomůže jednoduchá analýza SWOT: silné a slabé stránky, příležitosti, hrozby.
Prosinec 2026 – leden 2027
- S týmem: potvrďte nebo upravte vizi a cíle školy.
- S týmem: popište vzdělávací strategie a přiřaďte k nim OVU klíčových kompetencí a obě gramotnosti.
- S týmem: domluvte pravidla pedagogického diagnostikování – metody, portfolio, kde bude uložené a jak zapojíte děti a rodiče.
- S týmem: popište, jak dáváte každému dítěti to, co potřebuje (individualizace). I co uděláte, když nastoupí dítě se speciálními vzdělávacími potřebami.
Únor – březen 2027
- S týmem: uspořádejte integrované bloky flexibilně – vedle sebe, ne podle kalendáře.
- S týmem: rozdělte do bloků OVU vzdělávacích oblastí. Podle NPI nesmí chybět žádný z 97.
- S týmem: u každého bloku popište, jak s ním budete pracovat ve třídách.
- S týmem: domluvte podobu třídního plánu a vyzkoušejte ji nanečisto.
- S týmem: popište Pedagogický tým školy a pět oblastí podmínek. Přizvěte i kuchařky a školníka.
Duben 2027
- S týmem: sestavte plán autoevaluace se šesti prvky.
- Doplň identifikační údaje a charakteristiku školy.
- S týmem: vyzkoušejte portfolio a šablonu plánu v praxi. Upravte, co drhne.
Květen – červen 2027
- S týmem: projděte ŠVP podle kontrolního seznamu – 7 částí, 97 OVU v blocích, strategie ke klíčovým kompetencím.
- Projednej ŠVP na pedagogické radě.
- Vydej ŠVP: číslo jednací, platnost, účinnost od 1. 9. 2027, podpis.
- Řekni rodičům a zřizovateli, co se mění.
Červenec – srpen 2027
- Zveřejni ŠVP na přístupném místě ve školce.
- S týmem: připravte desky na portfolia a vstupní dotazníky pro nové děti.
- Naplánuj překrývání učitelek a adaptaci nováčků – dětí i kolegyň.
Od 1. 9. 2027
- Ve školce se pracuje podle nového ŠVP.
- Autoevaluace probíhá podle plánu. Co nefunguje, uprav s týmem do začátku dalšího školního roku.
Sedm částí ŠVP
MŠ Pampeliška
Vymyšlená školka, na které ti všechno ukážeme. Nový ŠVP začíná psát v říjnu 2026, aby podle něj mohla pracovat od 1. 9. 2027. Všechny ukázky textu na této stránce jsou z jejího ŠVP – ber je jako inspiraci, ne jako šablonu k opsání.
Název, škola, podpis, platnost
Kdo jste, kdo za dokument odpovídá a odkdy platí.
Musí tam být Povinné
- Název „Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání“
- Škola, sídlo, kontakt, zřizovatel
- Ředitelka a osoba odpovědná za tvorbu ŠVP
- Číslo jednací, platnost, účinnost, podpis
Rozsah: Orientačně 1 strana – klidně jen titulní list.
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Pampeliška roste všude“
Takhle vypadá titulní strana ŠVP MŠ Pampeliška. Všechno podstatné se vejde na jednu stránku.
- Škola: Mateřská škola Pampeliška, Lipná nad Loučkou, příspěvková organizace
- Sídlo: Zahradní 12, Lipná nad Loučkou
- Kontakt: tel. 123 456 789, skolka@pampeliska.example, www.pampeliska.example
- Ředitelka: Mgr. Jana Kvítková
- Osoba odpovědná za tvorbu ŠVP: Mgr. Jana Kvítková, ředitelka
- Zřizovatel: Město Lipná nad Loučkou, Náměstí Míru 1, Lipná nad Loučkou
- Číslo jednací: MŠP/58/2027
- Platnost: od 15. 6. 2027 na dobu tří let, tedy do 31. 8. 2030
- Účinnost: od 1. 9. 2027
- Podpis ředitelky a razítko školy
Časté chyby u této části
- Je tam jen „platnost od 1. 9.“ a účinnost chybí. Nebo jsou obě data zaměněná.
- Chybí jméno osoby odpovědné za tvorbu ŠVP. Je to nový požadavek, snadno se přehlédne.
- Dodatek nebo nová verze ŠVP nemá vlastní číslo jednací.
- Údaje o zřizovateli jsou opsané ze starého ŠVP a už neplatí (adresa, název, jméno starosty).
- Chybí podpis, nebo je tam jen podpis bez razítka. Bez razítka stačí jedině elektronický podpis.
Tipy
- Platnost × účinnost: platný je ŠVP od vydání, účinný od 1. 9., kdy se podle něj začne pracovat.
- Motivační název vymysli s týmem. Krátký, srozumitelný a o vás.
- Dobu platnosti si určíš sama, obvykle na tři roky.
- Jména a kontakty zkontroluj těsně před vydáním. Zastarávají nejrychleji.
1. Identifikační údaje školy
Kdo jste, kdo za dokument odpovídá a odkdy platí.
Musí tam být Povinné
- Název „Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání“
- Škola, sídlo, kontakt, zřizovatel
- Ředitelka a osoba odpovědná za tvorbu ŠVP
- Číslo jednací, platnost, účinnost, podpis
Rozsah: Orientačně 1 strana – klidně jen titulní list.
Časté chyby u této části
- Je tam jen „platnost od 1. 9.“ a účinnost chybí. Nebo jsou obě data zaměněná.
- Chybí jméno osoby odpovědné za tvorbu ŠVP. Je to nový požadavek, snadno se přehlédne.
- Dodatek nebo nová verze ŠVP nemá vlastní číslo jednací.
- Údaje o zřizovateli jsou opsané ze starého ŠVP a už neplatí (adresa, název, jméno starosty).
- Chybí podpis, nebo je tam jen podpis bez razítka. Bez razítka stačí jedině elektronický podpis.
Tipy
- Platnost × účinnost: platný je ŠVP od vydání, účinný od 1. 9., kdy se podle něj začne pracovat.
- Motivační název vymysli s týmem. Krátký, srozumitelný a o vás.
- Dobu platnosti si určíš sama, obvykle na tři roky.
- Jména a kontakty zkontroluj těsně před vydáním. Zastarávají nejrychleji.
2. Charakteristika školy
Jen to, co souvisí se vzděláváním dětí. Žádná kronika budovy.
Musí tam být Povinné
- Lokalita a budova
- Nejvyšší povolený počet dětí
- Specifika jednotlivých tříd
A dobrá rada
- Počet dětí opiš z rejstříku školDoporučuje NPI
Rozsah: Orientačně 1 strana.
Časté chyby u této části
- Píšeš „kapacita školy“. Správně je „nejvyšší povolený počet dětí“, a to podle rejstříku.
- Historie budovy od roku 1932 a seznam všech oprav. To patří do kroniky, ne do ŠVP.
- Popis okolí jako z turistického průvodce, bez vazby na to, co s dětmi děláte.
- U tříd jsou jen jména (Broučci, Ježci) bez věku dětí a toho, čím jsou zvláštní.
- Odloučené pracoviště chybí, i když se tam vzdělávají děti.
Tipy
- U každé věty se zeptej: Pomůže to pochopit, jak u nás s dětmi pracujeme? Když ne, škrtni ji.
- Zmiň místa v okolí, která opravdu využíváte – les, knihovnu, hasiče, farmu.
- Máte odloučené pracoviště? Popiš jeho specifika právě tady.
- Tuhle část klidně napiš sama jako ředitelka a pak ji dej týmu přečíst.
3. Pedagogický tým školy
Kdo u vás s dětmi pracuje a jak se chcete jako tým rozvíjet.
Musí tam být Povinné
- Obecný popis složení týmu
- Profesní rozvoj pedagogů
A dobrá rada
- Bez jmen a bez seznamu kurzůDoporučuje NPI
Rozsah: Orientačně půl až jedna strana.
Co RVP ukládá tobě jako ředitelce
- Zajistit adaptační program pro začínající učitelky.Povinné
- Podporovat vzájemné učení a sdílení zkušeností.Povinné
- Pravidelně dávat zpětnou vazbu a s každou učitelkou plánovat její profesní rozvoj.Povinné
Časté chyby u této části
- Jmenný seznam učitelek s tituly. Jména tam být nemusí a zastarají při první změně v týmu. Jména jen u ředitelky a osoby odpovědné za ŠVP.
- Seznam kurzů, které tým letos absolvuje. To je plán DVPP, ne profesní rozvoj v ŠVP.
- Profesní rozvoj nenavazuje na vizi školy.
- Chybí asistentka pedagoga nebo provozní zaměstnanci, i když jsou součástí týmu.
- Tahle část v ŠVP úplně chybí, protože ve starém ŠVP nebyla.
Tipy
- ŠVP nepiš sama po večerech. Učitelky mu budou rozumět, jen když ho psaly s tebou.
- Sebereflexe: každá učitelka nejdřív sama projde body kapitoly RVP „Učitel jako průvodce dětí ve vzdělávání“. Ano, částečně, nebo ne? A čím to doložím? Teprve pak to probereš s celým týmem.
- Pro sebereflexi si vyberte jeden kompetenční model, třeba Rámec profesních kvalit učitele, a držte se ho. Usnadní to i autoevaluaci.
- Asistentka pedagoga je partnerka. Podle RVP se podílí na plánování, vzdělávání i hodnocení. Počítej s ní při plánování.
- Pracujete v ucelené koncepci (Zdravá MŠ, Začít spolu, Montessori)? Popište to tady.
4. Podmínky vzdělávání
Bezpečí a pohoda, rodiče, režim, jídlo a prostředí. Konkrétně, jak to máte vy.
Musí tam být Povinné
- Psychosociální podmínky a spolupráce s rodiči
- Organizace, životospráva, věcné podmínky
- Převaha hry, odpočinek, uvnitř i venku
- Překrývání učitelek aspoň 2,5 h denně
- Třídy spojovat co nejméně
- Systém, jak se rodiče dozvídají o pokrocích dítěte
A dobrá rada
- Popsat po vašem, ne opsat RVPDoporučuje NPI
Rozsah: Orientačně 2–4 strany, u každé podmínky pár odstavců.
Časté chyby u této části
- Některá z pěti podmínek chybí – nejčastěji spolupráce se zákonnými zástupci.
- Personální podmínky jsou pořád tady. Nově mají vlastní část Pedagogický tým školy.
- Samostatná kapitola „podmínky pro děti se SVP, nadané a dvouleté“. Nový RVP PV ji nemá, patří to do individualizace.
- Slibujete na papíře, co nedělá žádná třída – třeba samoobslužnou svačinu, kterou nikdo nezavedl.
Tipy
- Životosprávu pište s kuchařkou, věcné podmínky se školníkem. Bez nich to stejně nepůjde.
- Pište slovesy: co děláme, kdy, kde, jak. Ne „je zajištěno“, ale „děti si nalévají samy“.
- Překrývání učitelek: 2,5 hodiny denně je minimum, ne cíl (ve speciální MŠ 3,5 hodiny).
5. Charakteristika vzdělávacího programu
Vaše cíle, způsoby práce, poznávání dětí a přizpůsobování nabídky jejich potřebám.
Musí tam být Povinné
- Vize a cíle, případně profilace
- Strategie ke kompetencím a gramotnostem
- Jak děti poznáváte (diagnostikování, portfolio)
- Jak přizpůsobíte vzdělávání každému dítěti (individualizace)
Rozsah: Orientačně 4–8 stran. Nejvíc místa zabere přehled strategií.
Pedagogické diagnostikování
Napiš, jakými metodami děti poznáváte.
- Popiš diagnostické portfolio, protože je povinné: kdo ho vede, co do něj patří, kde je uložené a jak do něj zapojujete děti a rodiče.
- Uveď, jestli máte společné záznamové archy a jak často je vyplňujete.
- A hlavně, jak zjištění využíváte: v plánování, v rozhovorech s rodiči a při spolupráci s poradnou.
- Společná pravidla pomůžou i nové kolegyni – hned ví, co se od ní čeká.
Individualizace
Podkladem je pedagogické diagnostikování.
- Napiš, jak plánujete s dětmi, jak široká je nabídka a jak si děti vybírají.
- Jak upravujete obtížnost, respektujete tempo a jak jsou pomůcky dětem dostupné.
- Jak spolupracujete s rodiči, s asistentkou pedagoga a s poradnou.
- Jak pracujete s plánem pedagogické podpory (PLPP) a s individuálním vzdělávacím plánem (IVP).
- NPI doporučuje dopsat i to, co uděláte, když nastoupí dítě se speciálními vzdělávacími potřebami.Doporučuje NPI
Časté chyby u této části
- Vize jako reklamní slogan („Jsme nejlepší školka ve městě“), který nic neříká o vzdělávání.
- Chybí čtenářská a matematická gramotnost.
- Diagnostikování = „dvakrát ročně vyplňujeme záznamové archy“. Bez portfolia a bez toho, jak zjištění využíváte.
- Individualizace = „se slabšími dětmi pracujeme individuálně“. Individualizace se týká každého dítěte.
Tipy
- Vezměte všech 8 kompetencí s jejich OVU a u každého OVU se zeptejte: „Jak to u nás děláme?“
- Zjistíte, že některé strategie vedou k mnoha kompetencím najednou. Třeba diskuzní kruh nebo skupinová práce.
- Vizi napište tak, aby jí rozuměla paní kuchařka i rodiče.
- Pište jen strategie, které opravdu používáte (nebo chcete zavést). Autoevaluace je pak bude hodnotit.
6. Vzdělávací obsah
Bloky stojí vedle sebe bez kalendáře. Napíšete i to, jak s nimi pracujete ve třídě.
Musí tam být Povinné
- Flexibilní integrované bloky propojující všechny oblasti
- Název, smysl a OVU u každého bloku
- Jak s obsahem pracujete ve třídě
A dobrá rada
- Všech 97 OVU aspoň v jednom blokuDoporučuje NPI
Rozsah: Orientačně 4–8 stran podle počtu bloků. Na jeden blok stačí strana až strana a půl.
Bloky
- Témata bloků vycházejí ze života, zkušeností a zájmů dětí.Povinné
- Jedna oblast může v bloku převažovat.Doporučuje NPI
- Ve třídě nemusíte projít všechna podtémata.Doporučuje NPI
Třídní plánování
Manuál NPI doporučuje popsat i formát třídního plánování. Může být společný pro celou školu, nebo se třídy můžou lišit.Doporučuje NPI
- Napiš, jak vybíráte témata z bloků a jak do plánování zapojujete děti.
- Jak dlouho téma orientačně trvá a kdo plánuje – obě učitelky třídy a asistentka pedagoga.
- Kam a jak plán zapisujete a jak téma vyhodnocujete.
- A jak hlídáte, aby se během roku dostalo na všechny OVU.
TVP povinný není.
Jak plánovat: Práce ve třídě › PlánujuČasté chyby u této části
- U bloků je dlouhý výčet činností a dílčích cílů. RVP PV to nezakazuje, ale je to zbytečná práce, která vám pak svazuje ruce.
- Není popsané, jak s bloky pracujete ve třídě. Přitom je to povinné.
- Bloky jsou rozepsané zvlášť pro mladší a zvlášť pro starší děti.
Tipy
- Vypište si loňská témata z třídních knih a seskupte je do větších celků: úrazy, zuby, jídlo → Zdraví; počasí, stromy, zvířata → Příroda.
- Udělejte si tabulku: 97 OVU v řádcích, bloky ve sloupcích. Odškrtávejte, dokud nemá každý řádek aspoň jeden křížek.
- Název bloku klidně dětský a srozumitelný. „Spolu je nám dobře“ řekne víc než „Socializace“.
- Čtyři až šest bloků obvykle stačí. Moc malých bloků obsah tříští.
7. Plán autoevaluace
Co budete hodnotit, podle čeho, jak, kdy a kdo za to odpovídá.
Musí tam být Povinné
- Oblasti, cíle a kritéria
- Metody a nástroje, termíny a frekvence
- Odpovědnost učitelů a dalších pracovníků
- Hodnocení ŠVP: srozumitelnost, aktuálnost a využití v praxi
A dobrá rada
- Méně je víc: pár oblastíDoporučuje NPI
Rozsah: Orientačně 1–3 strany. Klidně jako tabulka.
Časté chyby u této části
- „Hodnotíme všechno průběžně.“ Třicet oblastí, které nikdo nestihne, a žádná se pořádně nevyhodnotí.
- Chybí kritéria, takže nepoznáte, jestli se cíl splnil.
- Chybí, kdo a kdy. Pak to nedělá nikdo.
- Rodiče a provozní zaměstnanci do autoevaluace vůbec nejsou zapojení.
- Výsledky nikdo neuvidí – ani tým, ani rodiče.
- Autoevaluace nemá nic společného s tím, co jste napsaly do ŠVP.
Tipy
- Vedeš ji ty a zapojují se pedagogové, provozní zaměstnanci i rodiče.
- Ke každému cíli se zeptejte: „Podle čeho poznáme, že se to povedlo?“ Odpověď je kritérium.
- Oblasti, které potřebujete zlepšit, sledujte častěji. U ostatních zvolte četnost podle jejich významu a situace školy.
- Vyhodnocení ŠVP zařaďte rovnou do plánu autoevaluace, ať ho nedoháníte na konci.
- Frekvenci navažte na dobu platnosti ŠVP. Při tříleté platnosti aspoň jednou za tři roky.
Bloky a strategie
Části 5 a 6 zblízka
OVU oblastí
všechny do bloků
Bloky jsou velká témata vedle sebe
Žádný kalendář. Vybereš blok, který se zrovna hodí, a můžete se vracet. Představ si je jako trasy: každá vede všemi čtyřmi oblastmi.
Ukázka z MŠ Pampeliška
MŠ Pampeliška má pět bloků. Každý zasahuje do všech čtyř oblastí a dohromady obsahují všech 97 OVU vzdělávacích oblastí. Některé OVU jsou ve více blocích, proto součet vychází víc než 97.
Klikni na blok a uvidíš, které OVU do něj patří.
OVU kompetencí
ke strategiím
Strategie: jak rozvíjet kompetence
Jak s dětmi pracujete: jak chystáte prostředí, ptáte se a necháváte děti bádat.
Tedy jak chystáte prostředí, jak se ptáte a jak necháváte děti vybírat, spolupracovat a bádat.
MŠ Pampeliška má 13 strategií. Dohromady pokrývají všech 46 OVU klíčových kompetencí i obě gramotnosti. Forma je na vás: tabulka, seznam, myšlenková mapa.
Volná hra a centra aktivit
Volná hra má u nás každý den dlouhý čas ráno i odpoledne. Třídy jsou rozdělené do center: ateliér, knihovnička, kostky a stavebnice, domácnost, badatelský koutek. Pomůcky jsou v otevřených policích s obrázkovým štítkem, děti si je berou i uklízejí samy. Dítě si vybírá, co, s kým a jak dlouho bude dělat. Rozestavěnou stavbu může nechat do druhého dne s cedulkou „Nebourat“. Učitelka do center přidává věci k tématu a pozoruje.
Učení venku za každého počasí
Venku jsme každý den, i když mrholí. Na zahradě a v lese děti lezou po kmenech, přeskakují potok a staví z větví. S sebou nosíme „badatelský batoh“: lupy, krabičky, sítko, metr a obrázkový atlas. Když se něco stane – spadlý strom po bouřce, mravenčí cesta, první sníh – zastavíme se a zkoumáme. Plán kvůli tomu klidně změníme. Děti počítají šišky, poměřují klacky a hledají v atlasu, co našly.
Péče o zahradu a o planetu
Každá třída má svůj záhon. Děti s námi rozhodují, co zasadíme, a starají se o něj: kypří, zalévají, sklízejí. Kompost, hmyzí hotel a zimní krmítko mají na starost dětské služby. Odpad třídíme ve třídě i na zahradě. Dešťovou vodu chytáme do sudu a zaléváme s ní. Děti počítají semínka, měří, jak rostlina roste, a kreslí cedulky k záhonům.
Badatelské učení
Než něco zkusíme, děti řeknou, co si myslí, že se stane. Pak to vyzkoušejí: plave to, nebo ne? Co rozpustí led nejrychleji? Výsledek zaznamenají kresbou nebo čárkami do tabulky. Odpovědi hledáme v encyklopediích, v atlasech, u odborníků z rodin i na tabletu. V badatelském koutku jsou lupy, magnety, váhy, nádoby na vodu a digitální mikroskop. Děti k nim mají volný přístup.
Co víme – co chceme zjistit – co jsme zjistili (plánování s dětmi)
Na začátku tématu se dětí ptáme: Co o tom už víte? Co chcete zjistit nebo zažít? Otázky a nápady zapisujeme a kreslíme na velký papír na stěně. Podle nich chystáme nabídku. Ráno v kruhu plánujeme den na tabuli s obrázky. O výletu nebo hře děti hlasují kamínky. Když se plán změní, přeplánujeme ho spolu. Na konci tématu se k papíru vrátíme a děti ostatním ukazují, co zjistily.
Diskuzní kruh s pravidly
Dvakrát denně sedíme v kruhu: ráno na plánování, po obědě na ohlédnutí za dnem. Mluví ten, kdo drží šišku, ostatní poslouchají. Každý smí říct „dnes nechci“. Učitelka se ptá otevřeně: „Co tě dnes překvapilo?“, „Bylo to fér?“, „Jak bychom to mohli vyřešit?“ Děti reagují i na sebe navzájem. Řešíme tu spory a situace, kdy se někomu stala křivda. Kdo nechce mluvit, může ukázat kartu s náladou nebo obrázek.
Pravidla a služby, které tvoříme spolu
Pravidla třídy vymýšlíme s dětmi na začátku roku. Děti je nakreslí a pověsí na stěnu. Když něco nefunguje, pravidla spolu upravíme. Domluva „Stop, nechci to“ platí pro všechny, i pro dospělé. Děti mají služby podle obrázkového rozpisu: prostírání, zalévání, krmení ptáků, kontrola umývárny. Při prostírání počítají talíře a lžíce pro kamarády u stolu.
Skupinová práce (kooperativní učení)
Několikrát týdně pracují děti ve dvojicích nebo malých skupinách na společném úkolu. Staví ptačí budku, kreslí mapu zahrady, chystají obraz na výstavu. Role si rozdělí samy: kdo měří, kdo řeže, kdo to vysvětlí ostatním. Učitelka je průvodce – ptá se, ale práci nepřebírá. Na konci skupina ostatním ukáže, co vytvořila. Ostatní řeknou, co se jim líbí.
Popisná zpětná vazba a sebehodnocení (formativní přístup)
Místo „Ty jsi šikulka“ popisujeme, co dítě dokázalo: „Postavila jsi věž ze všech kostek a nespadla.“ Oceňujeme snahu, nejen výsledek. Před činností řekneme, co se budeme učit a podle čeho poznáme, že se to daří. Na konci děti ukážou palcem nebo smajlíkem, jak se jim dařilo. Předškoláci řeknou, co jim jde. Do svého portfolia si děti vybírají, na co jsou pyšné.
Chyba je kamarádka (práce s chybou)
Když se stavba zřítí, ptáme se: „Co zkusíš jinak?“ Učitelka nahlas přizná, když se splete, a ukáže, jak to opraví. Nechodíme hned na pomoc – necháme dítě chvíli zkoušet. Oceňujeme nový pokus a jinou cestu k cíli. U úloh se ptáme: „Jak zjistíš, že je to správně?“ Děti si pak řešení samy ověřují.
Divadlo, hudba a setkání s kulturou
Příběhy hrajeme jako divadlo, s maňásky i bez nich. Děti si vybírají role a vymýšlejí jiné konce pohádek. Zpíváme, tančíme a hrajeme na nástroje i na hrnce. Chodíme do městské knihovny a do muzea, zveme muzikanty a řemeslníky z rodin. Tradice slavíme s rodiči: dýňování, Mikuláše, vynášení Morany. Výtvarné techniky nabízíme na výběr, ne podle jedné šablony.
Jsme vzorem a pomáháme si (sociální učení)
Jsme dětem vzorem: zdravíme, děkujeme, omlouváme se, mluvíme klidně. Ohleduplné chování oceníme hned a konkrétně. Ve věkově smíšené třídě Ježků pomáhají starší děti mladším se zipem nebo s botami. Ve třídách máme knížky, panenky a písničky z různých kultur. Rodiny, které mluví jiným jazykem, nás naučí, jak se zdraví v jejich řeči. Děti vědí, že si o pomoc smí říct komukoli.
Digitální technologie s rozmyslem
Tablet a digitální mikroskop jsou u nás nástroj, ne zábava na čekání. Fotíme stopy a pupeny a pak je porovnáváme. S dětmi hledáme, jak se jmenuje brouk z kompostu. Robotickou včelku programujeme šipkami po mapě zahrady. Povídáme si, kdy obrazovka pomáhá a kdy škodí – očím, pohybu, spánku. A co o sobě na internetu nikomu neříkáme.
Kontrolní seznam
Před pedagogickou radou projdi hotový ŠVP podle seznamu.
Hotovo 0 / 27
Identifikační údaje školy
Charakteristika školy
Pedagogický tým školy
Podmínky vzdělávání
Charakteristika vzdělávacího programu
Vzdělávací obsah
Plán autoevaluace
Celý ŠVP
Odškrtnuté položky si pamatuje tvůj prohlížeč.
Chci vědět víc
Česká školní inspekce
Česká školní inspekce (ČŠI) při inspekci posuzuje, jestli je váš ŠVP v souladu s RVP. Když dodržíte zásady pro ŠVP, které RVP PV popisuje, je váš ŠVP s RVP PV v souladu. Hodnotí podmínky, průběh a výsledky vzdělávání. Tedy stejné tři oblasti jako vaše autoevaluace. Smí nahlížet i do diagnostických portfolií. Podle RVP máte výsledky autoevaluace propojit s výsledky inspekce. Prakticky: vezměte poslední inspekční zprávu a z jejích doporučení udělejte cíle autoevaluace. Pro vlastní hodnocení můžete použít i kritéria ČŠI upravená pro předškolní vzdělávání. Najdete je na webu ČŠI v části Kritéria hodnocení. Berte inspekci jako kritického přítele, ne jako strašáka.
Nejčastější otázky k ŠVP
Musíme psát celý ŠVP znovu?
Ne nutně. Z dobrého starého ŠVP můžete vyjít. Co doplnit, ukazuje harmonogram nahoře. Spíš budete škrtat než přidávat.
Doporučuje NPIJe někde vzorový ŠVP, který můžeme převzít?
NPI vzorový ŠVP záměrně nevydává, aby školky zůstaly samy sebou. Místo toho ukazuje příklady inspirativní praxe.
Doporučuje NPIJak dlouhý má ŠVP být?
Má být přehledný a dát o školce ucelený obraz. Celkový rozsah RVP PV ani NPI nestanoví. Stačí stručně a věcně. Když sečteš naše orientační rozsahy u částí, vyjde u školky se třemi třídami zhruba 15–25 stran – jen jako vodítko.
PovinnéMůžeme ŠVP změnit během školního roku?
Není to dokument, který jednou napíšete a založíte: upravujete ho podle autoevaluace, inspekce, změn RVP PV nebo zákonů. Pokud není určeno jinak, ŠVP se aktualizuje k začátku školního roku. Menší úpravy vydáte dodatkem, zásadnější novým ŠVP. Musí být jasné, od kdy změny platí a že je vydala ředitelka.
PovinnéMáme odloučené pracoviště. Jeden ŠVP, nebo dva?
U jedné školky s odloučeným pracovištěm lektorka NPI doporučila jeden ŠVP. Rozhodnutí je na vás. Když jsou v jednom subjektu spojené dvě školy, podle manuálu NPI by každá měla mít možnost mít vlastní ŠVP.
Doporučuje NPIMusíme ŠVP někam posílat ke schválení?
Ne. ŠVP vydává ředitelka a podle školského zákona ho zveřejní na přístupném místě ve škole (§ 5 – ověřte v aktuálním znění).
Povinné
