Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DDS-ASO-000-PV1-001: Poradí si v nové situaci.

Holčička sbírá kaštany z bláta větvičkou jako pinzetou.
ÚředněDDS-ASO-000-PV1-001

Poradí si v nové situaci.

Po lidsku:

V nové situaci se postupně zorientuje a hledá způsob, jak ji zvládnout.

Nová situace je pro dítě cokoli poprvé: první dny ve školce, nová hra, neznámé jídlo, nová třída nebo narození sourozence.

Co jsou OVU?
Nové je strašidelné jen do chvíle, než se zeptáš kamaráda.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • běžná denní situace

    Adaptace

    Nový kluk v šatně neví, kam s bačkorami. Fotíš jeho první dny a spolu pak skládáte knížku „Můj první týden ve školce“. Do ní zapisuješ, co už zvládl sám.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Pobyt venku

    Kaštany spadly do bláta a holýma rukama se nedají sebrat. Ema chvíli přemýšlí, pak zlomí větvičku a udělá si z ní pinzetu.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Pečení lívanců

    Matěj poprvé pomáhá s lívanci. Nejdřív kouká na Báru, která už to umí, a napodobuje ji. Pak si řekne své pravidlo: „Když nevím, zeptám se kamaráda.“

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Rozhlédne se v nové situaci a nejdřív pozoruje, co dělají ostatní.
  • Zeptá se kamaráda nebo dospělého, když neví, jak dál.
  • Vymyslí vlastní řešení, když obvyklý postup nefunguje (větvička místo prstů).

Co dát do portfolia

Knížka „Můj první týden ve školce“ z fotek prvních dnů, s krátkými poznámkami, co dítě zvládlo samo.

PozorNepospíchej a neporovnávej, kdo si zvykl rychleji. Dítě, které se dlouho jen dívá, taky používá strategii – není to neúspěch.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Nová hra

    Ve třídě je nová hra: chodí se po čtvercové síti podle předlohy na kartách. Dítě si kartu prohlédne, zkusí první krok, a když si není jisté, přijde za tebou.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Rozhovor po výletě

    Po výletě se ptáš: „Co dneska bylo nového? Jak jsi na to přišel?“ Dítě si tak uvědomí, co mu pomohlo. A příště to použije znovu.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Zapojí se postupně do nové činnosti a příště už ví, jak na to.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka dítěte, jak řeší nečekaný problém, s poznámkou, např.: „Samo vymyslelo, jak sebrat kaštany z bláta.“
  • Zapsaná věta dítěte, např.: „Nevěděl jsem, tak jsem se zeptal Báry.“
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Zvládání nových situací.

Autorky a autoři: Dana Bräuerová

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    V nové situaci kouká na kamarády, vybere si dobré řešení a napodobí ho.

    „V nové situaci pozoruje vrstevníky, vybírá si vhodné řešení a napodobuje ho.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Zablácené kaštany nejdou sebrat, tak si z větvičky vyrobí pinzetu.

    „Pro uchopení zablácených kaštanů si vytvoří pinzetu z větvičky.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Poprvé pomáhá s lívanečky – sleduje zkušenější kamarády a dělá to po nich.

  • Nepřímo řízená činnost

    Když neví, použije pravidlo, které mu pomáhá v nových situacích.

    „Když nevím, zeptám se kamaráda.“

  • Řízená činnost

    Při nové hře chodí po čtvercové síti podle karet. Když si není jisté, požádá o pomoc učitelku.

Čtenářská gramotnost
Najde informaci v obrázku, případně v piktogramu nebo si ji vybaví ze slyšeného.
Matematická gramotnost
Využívá možnosti řešení problému ve dvojici a v kolektivu dětí. Hledá své vlastní postupy a strategie při řešení úkolu a porovná je s výsledky ostatních dětí.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-002-ZV5-010

    Posoudí, co nebo kdo na něj má vliv ve fyzickém a digitálním prostředí, v modelové situaci se vymezí vůči nepříjemné nebo rizikové komunikaci.

  • CJS-CJS-005-ZV5-030

    Uplatňuje respektující chování při navazování vztahů a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování, obrátí se na důvěryhodnou osobu či instituci v případě pocitu ohrožení.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Sledujeme situace, které jsou pro dítě nové. Pozorujeme, jak se zorientuje, jak vyhodnocuje podmínky a zda volí vhodná řešení. Doprovázíme ho celým procesem vyrovnávání se změnou. Iniciujeme situace, ve kterých může dítě prohlubovat získané dovednosti. Podporujeme jeho interakci s dalšími dětmi i dospělými. Specificky doprovázíme dítě po dobu adaptace v mateřské škole a dalšími důležitými momenty přechodů či změn.

Příklady

  • Pozorujeme a dokumentujeme chování a jednání dítěte v průběhu adaptace. Průběžně ho podporujeme v dílčích krocích. Cíleně zaznamenáváme první dny dítěte v mateřské škole a společně vytváříme například knihu „Můj první týden v mateřské škole“ či jiný výstup dokumentace do portfolia.
  • Pozorujeme, jak dítě přistupuje k novým situacím v životě (poznávací, pohybové, umělecké, sociální a další; např. nový druh činnosti v MŠ, nové materiály, hry, chutě, životní situace jako narození sourozence, přechod do nové třídy, vstup do role školáka).
  • Dokumentujeme a vyhodnocujeme strategie dítěte při setkání s novými situacemi.
  • Cíleně podporujeme dítě ve zvládání nových situací, diskutujeme s ním a reflektujeme je. Podporujeme jeho připravenost příště reagovat na základě stávající zkušenosti.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUZjistí, co je delší, větší nebo kam se co vejde – přiložením, kroky, dlaněmi či hrnečkem.Zobrazit OVUDalší OVUPřidá se k ostatním dětem, zapojí se do společné hry a cítí se součástí třídy.Zobrazit OVU