Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PMP-000-PV1-008: Určí míru objektů a porovná je pomocí poměřování.

Tři děti objímají mohutný dub a měří ho rukama.
ÚředněDJP-PMP-000-PV1-008

Určí míru objektů a porovná je pomocí poměřování.

Po lidsku:

Zjistí, co je delší, větší nebo kam se co vejde – přiložením, kroky, dlaněmi či hrnečkem.

Dítě měří po svém: krokem, stopou, pídí, provázkem nebo hrnečkem.

Co jsou OVU?
Strom měří pět dětí a jednu paní učitelku. Přesně tak se měří ve školce!
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Míče

    Dítě zkoumá, který míč udrží v jedné ruce, který jen v obou a který se vejde do kyblíku nebo na korbu náklaďáku.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Měříme koberec

    Děti měří koberec kroky. Tonda napočítá pět, Ema šest. „Jak to?“ – a je o čem povídat.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Obejmi strom

    Na vycházce zkoumáte, kolik dětí s rozpaženýma rukama je potřeba, aby objaly mohutný dub.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Porovná dvě věci přiložením k sobě a řekne, která je delší, vyšší nebo větší.
  • Změří něco krokem, pídí, provázkem nebo kostkou.
  • Odhadne, jestli se něco někam vejde, a ověří to.

Co dát do portfolia

Fotka měření (strom, koberec, věže) a výsledek slovy dítěte („Strom je velký jako pět dětí“).

PozorNespěchej na pravítko. Nech dítě měřit různými pomůckami a porovnávat výsledky. Když každý měří jinak dlouhým krokem, napočítá jiný počet kroků.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Stejně vysoké věže

    Děti staví dvě věže, aby přes ně mohly položit střechu. Musí být stejně vysoké – přikládají je k sobě a dostavují.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Hrníčková bábovka

    Pečete bábovku podle hrníčkové kuchařky: hrnek mouky, hrnek cukru, lžíce oleje. Děti odměřují samy.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Odměří suroviny hrnkem nebo lžící podle receptu.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Poznámka, čím dítě měřilo a co zjistilo (např. „stůl je dlouhý 6 pídí“).
  • Fotka z pečení podle hrníčkové kuchařky s poznámkou, co dítě samo odměřilo.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Určení míry objektů a jejich porovnání pomocí poměřování.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Porovnává velikost různých míčů – které udrží v prstech, v dlani, v obou rukou – a zkoumá, kam se vejdou.

  • Spontánní činnost dítěte

    Měří vlastním tělem – kroky, stopami, lokty, pídí, výškou.

    „Využívá své tělo (kroky, stopy, lokty, paže, pídě, výšku těla) ke spontánnímu i záměrnému relativnímu měření.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Pomocí dřívek určuje velikost geometrických útvarů a zjišťuje, kolik dřívek je na útvar potřeba.

  • Nepřímo řízená činnost

    Venku s kamarády zjišťuje, kolik dětí s rozpaženýma rukama stačí na „obejmutí“ mohutného stromu.

    „zjišťuje počet dětí, kteří stačí na „obejmutí“ stromu.“

  • Řízená činnost

    Při pečení podle hrníčkové kuchařky odměřuje mouku hrnkem, olej lžící a sůl lžičkou.

    „Podílí se na měření mouky pomocí hrnečku, oleje pomocí lžíce, soli pomocí malé lžičky apod.“

Čtenářská gramotnost
Na cizí podnět nebo z vlastní potřeby najde informaci v obrázku, případně v piktogramu, nebo si ji vybaví ze slyšeného textu. Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich.
Matematická gramotnost
Přesvědčí se o správnosti řešení pomocí manipulace. Pracuje s konkrétní pomůckou na základě pokynů i samostatně. Manipuluje a experimentuje s jednoduchým matematickým modelem. Využívá své zkušenosti při řešení problému. Rozpozná, co může nebo nemůže nastat v konkrétních situacích. Využívá možnosti řešení problému ve dvojici nebo v dětském společenství. Odpovídá srozumitelně na kladené otázky.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-004-ZV5-019

    Odhadne a změří vhodnými měřidly vzdálenost, čas, hmotnost, objem a teplotu, výsledek měření uvede se správnými jednotkami a zjištěné informace využije v praktických situacích.

  • CJS-CJS-004-ZV5-020

    Porovná základní vlastnosti látek jednotlivých skupenství na základě vlastních pokusů.

  • MAT-MAT-002-ZV5-005

    Využívá standardní jednotky délky k odhadu, měření a porovnávání, prostřednictvím manipulace zjišťuje obsah a objem.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Porovnávání objektů je jednou ze základních činností. Děti si volí různá kritéria pro porovnávání, a zkoumají vlastnosti předmětů, jevů a postav. Podporujeme vytváření představ dítěte o míře objektů na základě vlastních zkušeností a fyzických manipulací. K měření využíváme vlastního těla dětí (kroky, stopy, lokty, pídě) a příhodných objektů (stuha, provázek, kyblík, krabice). V případě pokládání základů pro měření je dominantním znakem velikost objektů. Můžeme ji vnímat v podobě délky, obsahu či objemu. Ve všech zmíněných případech volíme reálný objekt jako vhodnou „jednotku“ (špejli, kartičku, hrnek).

Příklady

  • Při manipulativních a konstrukčních činnostech využíváme situací, kdy děti potřebují dva stejně velké objekty (dvě stejně vysoké věže, aby přes ně mohly umístit střechu, dvě stejně dlouhé tyčky na základ žebříku, dvě stejné ruličky na výrobu dalekohledu).
  • Porovnáváme dva objekty (jsou stejné, je jeden objekt větší/menší než druhý). Při výrobě zvířátek z kaštanů potřebujeme čtyři stejně dlouhé špejle na nohy koně nebo větší počet stejných špejlí na bodlinky pro ježka.
  • Rozvíjíme představu o obsahu (zkoumáme, jestli se nám na stůl vejdou všechny kartičky pexesa).
  • V rámci badatelských činností porovnáváme objem (zkoumáme, zda se nám sklenice plná vody podaří přelít do nádoby jiného tvaru a stejného objemu).
  • Rozvíjíme představu o objemu (při úklidu vkládáme kostky do krabice tak, aby se tam všechny vešly, jde o vyplnění prostoru).

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUPostaví stavbu podle předlohy – podle hotového modelu, obrázku, plánku nebo slovního zadání.Zobrazit OVUDalší OVUV nové situaci se postupně zorientuje a hledá způsob, jak ji zvládnout.Zobrazit OVU