Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DDS-ASO-000-PV1-002: Začlení se do skupiny.

Chlapec se ptá, jestli si může zahrát, holčička v brance ho zve.
ÚředněDDS-ASO-000-PV1-002

Začlení se do skupiny.

Po lidsku:

Přidá se k ostatním dětem, zapojí se do společné hry a cítí se součástí třídy.

Jde o to, aby dítě do skupiny opravdu patřilo.

Co jsou OVU?
Patřit k Ježkům se nedá přikázat. Dá se to ale zažít.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Zahrada

    Ondra stojí u hřiště a kouká na fotbal. Pak se zeptá: „Můžu chytat?“ Domluví se, hraje podle pravidel a fandí svému týmu.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Stolní hra

    Čtyři děti hrají kooperativní hru, kde vyhrávají všichni spolu. Lucka čeká, až na ni přijde řada, a radí se s ostatními, kam táhnout.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Pečeme bábovku

    U těsta na bábovku se děti domlouvají, kdo bude sypat mouku a kdo míchat. Adam počká, až na něj přijde řada s vařečkou.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Přidá se samo ke skupině a domluví se, jak se zapojí.
  • Počká ve skupinové hře na svou řadu a drží se pravidel.
  • Oslovuje ostatní děti jménem a ony oslovují jeho.

Co dát do portfolia

Fotka ze společné práce (bábovka, stavba) s poznámkou, jak se dítě zapojilo a co dělalo.

PozorZačlenit se neznamená být pořád uprostřed dění. Tiché dítě, které si hraje ve dvojici, může být ve skupině úplně doma – nenuť ho do hlučných her.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Ranní kruh

    V ranním kruhu si děti posílají pozdrav po kruhu. Každý zná jména ostatních a ostatní znají to jeho.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Nová kamarádka

    Do třídy přišla Mia. Požádáš Kubu, ať jí ukáže, kde visí ručníky a kde se staví z kostek. Za týden už Mia sama zve ostatní do svého obchodu.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Mluví o třídě jako o „nás“ – „my jsme Ježci“.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Krátký zápis z pozorování, např.: „Samo se zeptalo, jestli může hrát fotbal. Hrálo podle pravidel.“
  • Kresba „Moje třída“ s tím, co o ní dítě řeklo.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Začlenění do skupiny.

Autorky a autoři: Dana Bräuerová

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Přidá se ke kopané. Domluví se, jak se zapojí, hraje podle pravidel a táhne za jeden provaz s ostatními.

    „Připojí se ke skupině při hraní kopané, vykomunikuje si svoje zapojení, respektuje pravidla hry“

  • Spontánní činnost dítěte

    Hraje s ostatními kooperativní stolní hru, střídá se v tahu a čeká, až přijde na řadu.

    „střídá se s ostatními v tahu, čeká, až na něj přijde řada“

  • Nepřímo řízená činnost

    Se skupinou staví model lidské kostry. Má v ní své místo a přiloží ruku k dílu, jak to zvládne.

  • Nepřímo řízená činnost

    Při přípravě těsta na bábovku se s ostatními domluví na postupu a počká, až se může zapojit.

  • Řízená činnost

    V ranním kruhu posílá pozdrav, sdílí rituály skupiny a zná jména ostatních dětí.

    „zná ostatní děti jménem a ostatní znají jeho jméno.“

Čtenářská gramotnost
Najde informaci v obrázku, případně piktogramu, nebo si ji vybaví ze slyšeného.
Matematická gramotnost
Vybere z ústního projevu nebo z obrázku podstatné informace, doptá se na informace, které mu chybí nebo kterým nerozumí.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-002-ZV5-010

    Posoudí, co nebo kdo na něj má vliv ve fyzickém a digitálním prostředí, v modelové situaci se vymezí vůči nepříjemné nebo rizikové komunikaci.

  • CSP-OSV-002-ZV5-003

    Zapojuje se do interakce ve skupině, rozpoznává svůj přínos a přínos druhých ve skupinové činnosti.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Vedeme děti k odpovědnosti za své jednání ve vztahu k druhému a za své rozhodování. Vytváříme příležitosti pro dítě, kdy může přijmout a spoluvytvářet společná pravidla, zvyklosti a prostředí, a tak podporujeme začlenění a sounáležitost. Podporujeme u dětí prosociální chování k ostatním lidem a vytváření postojů jako jsou tolerance, respekt, empatie.

Příklady

  • Nabízíme činnosti a hry, v nichž se děti učí být k sobě otevření, respektující a přijímající.
  • Hovoříme s dětmi o pravidlech ve společenství třídy a mateřské školy. Společně reflektujeme jejich přínos pro náš společný život.
  • Nabízíme různé činnosti, které umožní porozumět právům a povinnostem členů společenství třídy, mateřské školy i společnosti.
  • Vedeme děti k pochopení významu přijetí druhého, akceptace názoru, potřeb či postupu jiných dětí a dospělých.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUV nové situaci se postupně zorientuje a hledá způsob, jak ji zvládnout.Zobrazit OVUDalší OVUZkouší si různé role – vede hru, přizpůsobí se ostatním, pomáhá u stolu nebo si hraje na prodavače.Zobrazit OVU