DDS-ASO-000-PV1-004: Ovlivňuje směřování společné činnosti.
Ovlivňuje směřování společné činnosti.
Do společné hry nebo práce přináší vlastní nápady a spolurozhoduje, kam se bude ubírat.
Dítě není jen „vykonavatel“ cizích plánů.
„Co kdybychom postavili tunel?“ I takový nápad může změnit společnou hru.
Jak to vypadá ve školce
spontánní činnostHra na rodinu
„Hrajeme, že miminko je nemocné a jedeme k doktorovi!“ Klárka změní děj hry na rodinu a ostatní se přidají.
Podle NPI- spontánní činnost
Pískoviště
Na pískovišti vzniká město. Vojta navrhne tunel pod silnicí a ukáže, kudy povede. Ostatní ho staví s ním.
Podle NPI 
nepřímo řízená činnostSpolečný plakát
Děti malují velký ovocný strom. Eliška navrhne, že jablka budou dole a hrušky nahoře, a přesvědčí ostatní, ať je listí podzimně žluté.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Navrhne, co a jak se bude ve hře dít („Hrajeme, že…“).
- Vysvětlí svůj nápad a ostatní ho přijmou, nebo ho spolu upraví.
- Ovlivní u společného výtvoru, co kam přijde nebo jaké barvy se použijí.
Co dát do portfolia
Fotka společné stavby nebo plakátu s poznámkou, který prvek navrhlo právě toto dítě.
PozorNeber dětem rozhodnutí zpátky, když se ti jejich volba nehodí – pak by hlasování bylo jen divadlo. A hlídej, aby slovo nedostávaly pořád jen ty nejhlasitější děti.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
řízená činnostHlasování
V ranním kruhu děti hlasují kolíčky, jestli půjdou do lesa, nebo na hřiště. Pak spolu vymýšlejí, co si vzít s sebou, aby výlet vyšel.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Zapojí se do hlasování a odhlasovanou věc pak s ostatními dotáhne.
Co dát do portfolia: další tipy
- Zapsaný návrh dítěte do plánu třídy, např.: „Chci, abychom si postavili bunkr.“ A k tomu fotka, jak nápad dopadl.
- Fotka hlasovací tabule s jeho značkou a jeho zdůvodněním volby.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Ovlivňování směřování společné činnosti.
Autorky a autoři: Dana Bräuerová
Co dělalo dítě
- Spontánní činnost dítěte
Ve hře na rodinu navrhne, co se bude dít dál.
„Při námětové hře na rodinu navrhne konkrétní situaci nebo směřování děje.“
- Spontánní činnost dítěte
Na pískovišti ovlivňuje, co se postaví – silnice, tunely, hradby –, kolik jich bude a kde.
„ovlivňuje prvky stavby (silnice, tunely, hradby …), jejich četnost, rozložení apod.“
- Nepřímo řízená činnost
Při stavbě lidského těla z kostek radí, které kostky použít a kam je dát.
- Nepřímo řízená činnost
U společného plakátu s ovocným stromem navrhuje, co na něm bude, kde to bude a jakými barvami.
- Řízená činnost
Při tvorbě pravidel třídy přináší nápady, jak pravidla říct nebo nakreslit.
„Při tvorbě pravidel třídy přináší své nápady, navrhuje znění nebo grafické ztvárnění některých pravidel.“
- Čtenářská gramotnost
- Všímá si shod a rozdílů mezi tím, co čte, a vlastními zkušenostmi a znalostmi a povídá si o tom s ostatními. Jednoduše při tom odkazuje na konkrétní ilustrace.
- Matematická gramotnost
- Vybere z ústního projevu nebo z obrázku podstatné informace. Využívá grafické symboly v běžném životě. Zakreslí graficky reálnou situaci a interpretuje ji svými slovy.
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- CSP-OSV-002-ZV5-003
Zapojuje se do interakce ve skupině, rozpoznává svůj přínos a přínos druhých ve skupinové činnosti.
- CZB-TEV-002-ZV5-009
Při pohybových činnostech jedná v duchu fair play, respektuje pohybové dovednosti, předpoklady a zájmy ostatních.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Vytváříme příležitosti, kdy děti spolurozhodují o činnostech či společném programu. Pozorujeme a podporujeme děti při kooperativních a spontánních činnostech. Podporujeme zájem dítěte účastnit se rozhodování o společných činnostech. Vedeme děti k odpovědnosti za svá rozhodnutí v rámci rozhodovacího procesu ve skupině a třídě.
Příklady
- Nabízíme prosociální činnosti, v nichž se děti učí společně realizovat aktivitu a samostatně upravovat její směřování i průběh.
- Vytváříme příležitosti pro aktivní zapojení dětí do plánování programu třídy (hlasování, formulace preferencí dětí k programu, volba tématu pro komunitní odpoledne s rodiči, vybírání pohybových her, volba materiálů).
- Vedeme děti k převzetí odpovědnosti za rozhodnutí a realizaci dohodnutých činností.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Do společné hry nebo práce přináší vlastní nápady a spolurozhoduje, kam se bude ubírat.
Podle čeho to poznáš
- Navrhne, co a jak se bude ve hře dít („Hrajeme, že…“).
- Vysvětlí svůj nápad a ostatní ho přijmou, nebo ho spolu upraví.
- Ovlivní u společného výtvoru, co kam přijde nebo jaké barvy se použijí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DDS-ASO-000-PV1-004
Do společné hry nebo práce přináší vlastní nápady a spolurozhoduje, kam se bude ubírat.
Podle čeho to poznáš
- Navrhne, co a jak se bude ve hře dít („Hrajeme, že…“).
- Vysvětlí svůj nápad a ostatní ho přijmou, nebo ho spolu upraví.
- Ovlivní u společného výtvoru, co kam přijde nebo jaké barvy se použijí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DDS-ASO-000-PV1-004
Do společné hry nebo práce přináší vlastní nápady a spolurozhoduje, kam se bude ubírat.
Podle čeho to poznáš
- Navrhne, co a jak se bude ve hře dít („Hrajeme, že…“).
- Vysvětlí svůj nápad a ostatní ho přijmou, nebo ho spolu upraví.
- Ovlivní u společného výtvoru, co kam přijde nebo jaké barvy se použijí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DDS-ASO-000-PV1-004
Do společné hry nebo práce přináší vlastní nápady a spolurozhoduje, kam se bude ubírat.
Podle čeho to poznáš
- Navrhne, co a jak se bude ve hře dít („Hrajeme, že…“).
- Vysvětlí svůj nápad a ostatní ho přijmou, nebo ho spolu upraví.
- Ovlivní u společného výtvoru, co kam přijde nebo jaké barvy se použijí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DDS-ASO-000-PV1-004