Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DDS-SLK-000-PV1-003: Přijímá rozmanitost lidí a vnímá ji jako přirozenou.

Holčička maluje portrét kamaráda i s jeho brýlemi.
ÚředněDDS-SLK-000-PV1-003

Přijímá rozmanitost lidí a vnímá ji jako přirozenou.

Po lidsku:

Bere jako normální, že lidé vypadají, mluví a žijí různě.

Ve třídě je to vidět každý den.

Co jsou OVU?
Dvacet dětí, dvacet otisků palce. Ani jeden stejný, všechny správně.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Portrét kamaráda

    Tereza maluje Adama. Pečlivě vybírá barvu na vlasy a nezapomene na jeho brýle. „Adam má brýle jako můj táta.“

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Překážková dráha

    Děti staví na zahradě dráhu. Když přijde mladší Bětka, Sam přidá nižší překážku: „Pro Bětku uděláme i menší skok.“

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Autoportrét

    U zrcadla si děti prohlížejí tvář, barvu očí a pleti a malují autoportrét. Porovnávají, kdo má pihy a kdo dolíčky.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Mluví o rozdílech mezi lidmi věcně a se zájmem, ne posměšně.
  • Hraje si i s dětmi, které vypadají nebo mluví jinak než ono.
  • Upraví hru tak, aby se mohl zapojit i ten, kdo něco zvládá jinak.

Co dát do portfolia

Autoportrét nebo portrét kamaráda s poznámkou, jaké znaky dítě zachytilo a co k tomu řeklo.

PozorNedělej z odlišností „exotiku“ ani téma na jediný týden. Rozmanitost je běžná součást třídy – a rozdíly mezi dětmi nehodnoť jako lepší a horší.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Otisky prstů

    Děti si udělají otisk palce a prohlížejí ho lupou. Zjistí, že nikdo ve třídě nemá stejný.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Návštěva rodiny

    Maminka malé Linh přijde ukázat, jak se u nich doma slaví Nový rok. Děti ochutnají rýžový koláček a zkusí jíst hůlkami.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Všimne si, v čem jsme si podobní a v čem se lišíme.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Otisk prstu s kresbou „mých čar“ a větou dítěte, např.: „Můj otisk nemá nikdo jiný.“
  • Zápis situace, kdy dítě upravilo hru pro mladší nebo jinak zdatné kamarády.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Přijímání rozmanitosti lidí.

Autorky a autoři: MŠ Čtyřlístek Kadaň

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Při tvorbě portrétu zachytí typické znaky člověka a uvědomuje si, jak různě lidé vypadají.

    „Při tvorbě portrétu zohledňuje charakteristické znaky osoby, kterou ztvárňuje. Uvědomuje si rozmanitost vzhledu lidí.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Staví překážkovou dráhu a upravuje ji podle toho, co zvládnou ostatní.

    „upravuje návrhy a obtížnosti podle dovedností ostatních.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Pozoruje své rysy, tvář, barvu pleti a další odlišnosti a maluje autoportrét.

  • Nepřímo řízená činnost

    Hmatem zkoumá, čím je každý kamarád jedinečný a v čem jsou si děti podobné – a pozná, kdo to je.

  • Řízená činnost

    Lupou nebo mikroskopem zkoumá svůj otisk prstu, zakreslí ho a porovná s ostatními.

Čtenářská gramotnost
Najde informaci v obrázku, případně v piktogramu.
Matematická gramotnost
Hledá své vlastní strategie při řešení úkolu. Objeví pravidelnosti, zákonitosti a symetrie v běžném životě.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-001-ZV5-004

    Posoudí na základě lokalizace specifika vlastního regionu, krajů ČR, sousedních států ČR a vybraných států v odlišných částech Evropy i světa a vliv těchto specifik na život v nich.

  • CJS-CJS-002-ZV5-011

    Uvede příklady toho, v čem se shoduje a čím se liší život různých lidí.

  • UAK-HTD-001-ZV5-002

    Využívá jednoduché postupy a prostředky vycházející z hudby, tance, divadla při samostatných i společných interpretačních a tvůrčích činnostech.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Vycházíme z rozmanitosti dětí a dospělých v naší třídě a mateřské škole. Reflektujeme ji s dětmi jako přirozenou charakteristiku v naší společnosti a zdroj pro náš rozvoj. Vyhledáváme příležitosti pro seznamování dětí s různými aspekty rozmanitostí lidí, rodin, generací, kultur, jazyků, zemí a tradic. Škola vytváří prostředí podporující respekt, porozumění a otevřenost vůči různorodosti každého jeho člena. Přirozeně vzniklé situace využíváme k tomu, abychom u dětí posilovali otevřený a respektující postoj k rozmanitosti.

Příklady

  • Všímáme si rozmanitostí, mluvíme s dětmi o jedinečnosti každého z nás.
  • Využíváme knihy, pohádky a příběhy a vedeme děti k porovnávání s jejich osobní zkušeností.
  • Mateřská škola se může zapojit do meziregionální i mezinárodní spolupráce škol. Tím dává dětem příležitost přímého kontaktu s jinými přístupy a zvyky, podněcuje k hledání společného i uvědomění si odlišností.
  • Objevujeme spolu s dětmi naši rozmanitost, rozmanitost lidí ve společnosti v širším kontextu. Využíváme prožitkové a situační učení, spolupracujeme s rodinami dětí.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUPomáhá s místními tradicemi a slavnostmi – peče, tvoří, chystá a slaví spolu s ostatními.Zobrazit OVUDalší OVUPozná, kdy může být setkání s cizím dítětem či dospělým nebezpečné, a zachová se opatrně.Zobrazit OVU