Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DDS-ZEH-000-PV1-001: Chová se zdvořile v kontaktu s dospělými a dětmi.

Děti v tramvaji pouštějí sednout starší paní s holí.
ÚředněDDS-ZEH-000-PV1-001

Chová se zdvořile v kontaktu s dospělými a dětmi.

Po lidsku:

Pozdraví, poprosí, poděkuje, počká, až druhý domluví – a k dětem i dospělým je ohleduplné.

Zdvořilost není jen „kouzelné slovíčko“.

Co jsou OVU?
Kouzelná slovíčka fungují nejlíp, když je slyší i od paní učitelky.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • běžná denní situace

    Ráno u dveří

    Hanka ti chce něco říct, ale ty právě mluvíš s maminkou. Nepřeruší vás – jen tě jemně chytí za ruku a počká.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Úklid

    Šimon vidí, že Lea nese těžkou židli. Bez vyzvání přiskočí: „Pomůžu ti.“

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Desková hra

    Při hře ve dvojici Tadeáš nabídne kamarádovi: „Začni ty.“

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Zdraví, prosí a děkuje samo od sebe – dětem i dospělým.
  • Počká, až druhý domluví, a teprve pak mluví.
  • Nabídne pomoc nebo pustí kamaráda první.

Co dát do portfolia

Krátký zápis situace, např.: „Počkalo, až domluvím s maminkou Toníka, a pak se zeptalo.“

PozorVynucené „Řekni hezky děkuju!“ před ostatními vede spíš ke studu než ke zdvořilosti. Funguje tvůj příklad a ocenění, když se to dítěti povede samo.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Hra na poštu

    V koutku je „pošta“. Zákazník zdraví „Dobrý den“ a úřednice odpovídá „Dobrý den, co si přejete?“. Děti si zkouší, že s dospělými mluvíme jinak než s kamarády.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Cesta do divadla

    V tramvaji děti mluví potichu a pustí sednout paní s holí. V divadle nepovídají a na konci tleskají.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Bere na veřejnosti (divadlo, autobus) ohled na ostatní.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka z výletu nebo z divadla s poznámkou, jak se dítě chovalo k ostatním.
  • Krátké video ze hry na poštu s poznámkou, jak dítě mluví s „úřednicí“.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Zdvořilé chování v kontaktu s dospělými a dětmi.

Autorky a autoři: Martina Livora Brajerčíková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Když chce něco říct někomu, kdo právě mluví, počká, až rozhovor skončí. Dá o sobě vědět jemným dotykem ruky.

    „počká, až rozhovor skončí. Svou přítomnost a zájem vyjádří jemným fyzickým kontaktem (např. dotykem ruky).“

  • Spontánní činnost dítěte

    Když vidí, že kamarád potřebuje pomoc (těžká židle, hračka vysoko), samo mu ji nabídne.

  • Nepřímo řízená činnost

    Ve dvojici nebo malé skupině nabídne spoluhráči, ať začne první.

    „nabídne spoluhráči, aby začal první.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Když se chystají pomůcky, přinese je i pro kamaráda.

  • Řízená činnost

    Na kulturním vystoupení i v hromadné dopravě se chová zdvořile a ohleduplně k ostatním.

Matematická gramotnost
Rozpozná, co může nebo nemůže nastat v konkrétních situacích.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-002-ZV5-008

    Rozpozná ve svém okolí a v digitálním světě jednání a chování, které není v souladu s pravidly a není možné ho tolerovat a přehlížet, a adekvátně na něj zareaguje.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Využíváme prožité i modelové situace, které jsou důležité v životě dítěte. Dětem tak přibližujeme způsoby zdvořilého chování a vhodné interakce mezi lidmi. Vytváříme příležitosti pro vyzkoušení a osvojení vzorců vhodného vystupování v kontaktu s dospělými i dětmi v různých sociálních rolích.

Příklady

  • Pokud je to možné, vzniklou situaci využijeme pro diskusi a reflexi chování dětí a dospělých s daném momentu. Není-li to možné, zaznamenáme situaci např. na fotografii či krátké video a vracíme se k ní s dětmi při vhodné chvíli.
  • Vytváříme příležitosti pro to, aby si děti mohly osvojit vhodné komunikační prostředky a rozuměly tomu, že jazyk využíváme různě, podle toho, v jaké sociální roli se nachází mluvčí ve vztahu k posluchači.
  • Navštěvujeme různá místa a prostředí, která vyžadují specifické chování.
  • Podporujeme činnosti, v nichž si mohou děti vyzkoušet různé typy rolí a s tím spojené vzorce chování.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUUmí si najít kamaráda a o kamarádství pečovat, aby vydrželo.Zobrazit OVUDalší OVUZachází s hračkami a věcmi opatrně a ví, proč si jich má vážit.Zobrazit OVU