Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-JAR-000-PV1-007: Vypráví jednoduchý děj.

Chlapec podle obrázků vypráví pohádku O veliké řepě.
ÚředněDJP-JAR-000-PV1-007

Vypráví jednoduchý děj.

Po lidsku:

Převypráví jednoduchý příběh nebo zážitek popořadě: co bylo nejdřív, co pak a jak to skončilo.

Aby dítě mohlo vyprávět, musí nejdřív soustředěně poslouchat, porozumět a zapamatovat si, co se dělo.

Co jsou OVU?
„A pak… a pak… a pak!“ I to je vyprávění. Jen ještě najít konec.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Divadlo v herně

    Děti si vymyslí vlastní příběh, postaví kulisy ze židlí a deky a pak ho ostatním vyprávějí a hrají.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Obrázky popořadě

    Dítě dostane čtyři obrázky z pohádky O veliké řepě. Seřadí je a podle nich pohádku vypráví.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Pondělní ranní kruh

    Dítě přinese fotky z víkendového výletu s rodiči a podle nich vypráví ostatním, co zažilo.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Vypráví příběh nebo zážitek ve správném pořadí: začátek – co se stalo – konec.
  • Zachytí to hlavní a nezamotá se v podrobnostech.
  • Opírá se při vyprávění o obrázky či fotky, později to zvládne i bez nich.

Co dát do portfolia

Doslovný zápis převyprávěné pohádky nebo zážitku (stačí 3–5 vět) s datem.

PozorNepřerušuj a nedopovídej za dítě, i když to trvá. A neber jako chybu, když vypráví „po svém“ – důležité je, aby měl děj hlavu a patu.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Dramatizace

    Při hraní pohádky je dítě vypravěč. Vypráví děj, ostatní hrají – a vypravěč k tomu poví, co si myslí o tom, co postavy dělaly.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Cestou z vycházky

    Zeptáš se: „Co se stalo, když nám uletěl balónek?“ Dítě vypráví popořadě a ostatní doplňují.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Vyjadřuje se tak, že mu ostatní děti rozumějí.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka obrázků seřazených podle děje a to, jak k nim dítě vyprávělo.
  • Nahrávka vyprávění na podzim a na jaře – pro porovnání pokroku.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Vyprávění jednoduchého děje.

Autorky a autoři: Dana Graclíková, Šárka Muchová

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Vypráví děj příběhu, který vymyslelo s ostatními, a pomáhá si kulisami a divadelními prvky.

  • Spontánní činnost dítěte

    Vypráví ostatním pohádku z divadla či kina nebo zážitek ze společné akce.

    „Vypráví ostatním děj pohádky zhlédnuté v divadle či kině nebo sdílí zážitek ze společné akce.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Najde a seřadí obrázky podle děje a pohádku podle nich vypráví.

  • Nepřímo řízená činnost

    Vypráví zážitky z víkendového výletu s rodiči a pomáhá si fotkami či obrázky.

  • Řízená činnost

    V roli vypravěče převypráví pohádku, zachytí hlavní myšlenku a komentuje jednání postav.

    „Ujme se role vypravěče a reprodukuje děj pohádky. Zachytí hlavní myšlenku, komentuje jednání postav.“

Čtenářská gramotnost
Vrací se rád ke svým známým a oblíbeným knihám. Těší se na čtenářské chvilky, soustředěně naslouchá čtenému textu, zapojuje se do vyprávění nebo do diskuze o přečteném. Najde informaci v obrázku, případně v piktogramu, nebo si ji vybaví ze slyšeného textu. Porovná informaci z textu s obrázkem a propojuje je. Reflektuje svůj čtenářský zážitek.
Matematická gramotnost
Hledá své vlastní postupy a strategie při řešení úkolu.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • JJK-CJL-001-ZV5-001

    V mluvené komunikaci používá osvojené jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru a dané komunikační situaci.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Soustředěné sledování příběhu či vyprávění, porozumění slyšenému a zapamatování si děje patří k základním předpokladům pro vyprávění. Vyprávěním se vracíme ke společným prožitkům.

Příklady

  • Podporujeme děti ve spontánním vyprávění výjimečných zážitků i běžných situací.
  • Společně „čteme“ a prohlížíme knihy, sledujeme divadelní představení či filmy a podporujeme následné vyprávění dětí s vizuální či akustickou oporou.
  • Vytváříme příležitosti, kdy děti mají možnost poslouchat čtené či vyprávěné příběhy, pohádky a vedeme je k zachycení hlavní myšlenky a samostatnému vyprávění děje.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUSlyší, že se „pes“ rýmuje s „les“, a umí vytleskat nebo vydupat rytmus říkanky.Zobrazit OVUDalší OVUUdělá, co říká pokyn nebo co ukazuje obrázkový návod – krok za krokem.Zobrazit OVU