Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-JAR-000-PV1-010: Rozliší český jazyk od jiných jazyků.

Dvě kamarádky si nad knížkou říkají slova ve dvou jazycích.
ÚředněDJP-JAR-000-PV1-010

Rozliší český jazyk od jiných jazyků.

Po lidsku:

Pozná, jestli někdo mluví česky, nebo jiným jazykem – třeba ukrajinsky či anglicky.

Děti vyrůstají ve společnosti, kde se mluví mnoha jazyky – na hřišti, v obchodě i ve třídě.

Co jsou OVU?
Ahoj, hello, pryvit! Kamarád je kamarád v každém jazyce.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Čtenářský koutek

    Dvě kamarádky si prohlížejí knížku. Jedna komentuje obrázky ukrajinsky, druhá poslouchá a ptá se: „To je jako pes?“

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Pozdravy světa

    Pustíš nahrávky pozdravů v různých jazycích. Děti zvednou ruku, když zazní české „Dobrý den“.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Písničky

    Zazpíváte si „Bratře Kubo“ česky a pak ve francouzštině nebo angličtině. Děti porovnávají: v čem to zní jinak?

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Řekne „To nebylo česky!“, když slyší jiný jazyk.
  • Pozná český pozdrav nebo slovo mezi slovy z jiných jazyků.
  • Nevyhýbá se kamarádovi, který mluví jinak – domlouvá se gesty, ukazováním, úsměvem.

Co dát do portfolia

Výrok dítěte zapsaný doslova (např. „Mia mluví doma jinak, ale se mnou česky“).

PozorNedělej z dítěte s jiným mateřským jazykem atrakci – nabídni mu, ať se pochlubí, ale nenuť ho. A jiný jazyk nikdy nezesměšňuj, ani v legraci.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Jazykový semafor

    Děti stojí na startu. Když slyší české slovo, běží. Když slovo v jiném jazyce, zastaví se.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Ranní kruh

    Jednou za čas se pozdravíte i jazykem, kterým se mluví doma u některého z dětí. Pozdrav vás naučí samo dítě.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Zkouší slova z jiného jazyka („Já umím anglicky hello!“).

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka z hry „Jazykový semafor“ s poznámkou, jestli dítě reagovalo správně.
  • Poznámka, jak dítě komunikuje s kamarádem s jiným mateřským jazykem (gesta, ukazování, první společná slova).
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Rozlišení českého jazyka od jiných jazyků.

Autorky a autoři: Dana Graclíková, Šárka Muchová

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Při prohlížení knížky poslouchá dítě, které komentuje obrázek ve svém mateřském jazyce, a vnímá, že zní jinak.

    „Vnímá odlišnosti různých jazyků.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Nevyhýbá se komunikaci s dítětem, které mluví jiným jazykem.

    „Nevyhýbá se komunikaci s cizojazyčným dítětem.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Z nahrávek pozdravů v různých jazycích pozná ty české.

  • Nepřímo řízená činnost

    Při poslechu jednoduchých písniček v různých jazycích postřehne, čím se liší od češtiny.

  • Řízená činnost

    Ve hře „Jazykový semafor“ běží, když slyší české slovo, a zastaví se u slova v cizím jazyce.

    „Při hře „Jazykový semafor“ běží vpřed, když slyší slovo česky.“

Čtenářská gramotnost
Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova; používá ilustrace k lepšímu porozumění.
Matematická gramotnost
Nalezne objekt, který do dané skupiny nepatří. Využívá své zkušenosti při řešení problému.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • JJK-CJL-001-ZV5-007

    Experimentuje s jazyky a buduje si vztah k učení se jazykům.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Děti připravujeme na život ve vícejazyčné společnosti. Využíváme přirozených situací, které přináší život dítěte i konkrétní dění v mateřské škole. Umožňujeme dítěti získat zkušenost s jazykovou rozmanitostí v naší společnosti a uvědomit si existenci jiných jazyků.

Příklady

  • Reflektujeme s dětmi situace, kdy poznávají, že lidé se dorozumívají různými jazyky, a že je možno se jim učit.
  • Pokud máme ve třídě vícejazyčné děti, začleňujeme jejich jazyky do každodenních činností, spolupracujeme s jejich rodinami.
  • Vícejazyčnost prezentujeme jako přínos pro dorozumívání ve společnosti.
  • Využíváme příležitosti, kdy děti mohou postřehnout jednoduché popěvky či písně v jiném jazyce.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUUmí kamarádovi srozumitelně vysvětlit, co a jak má udělat.Zobrazit OVUDalší OVUSamo sáhne po knížce nebo časopisu, který ho zajímá – o dinosaurech, o autech, o koních.Zobrazit OVU