Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-MOP-000-PV1-004: Rozpozná, které situace mohou a které nemohou nastat.

Hračková žirafa se nevejde pod most z kostek.
ÚředněDJP-MOP-000-PV1-004

Rozpozná, které situace mohou a které nemohou nastat.

Po lidsku:

Pozná, co se opravdu může stát a co je nemožné – kočka může utéct, ale neuletí.

Dítě posuzuje, jestli se něco stát může, nemůže, nebo jen možná.

Co jsou OVU?
Může prase létat? Ne. Může být rajská dva dny po sobě? Bohužel ano.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • běžná denní situace

    Cesta na oběd

    Zeptáš se: „Bude dnes rajská, když byla včera?“ Děti se dohadují: „To určitě ne!“ – „Ale může, paní kuchařka ji má ráda!“

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Počasí z okna

    Ráno koukáte na mraky: „Bude odpoledne pršet?“ Děti zjistí, že jistě to neví nikdo – ani paní v televizi. Jen můžeme odhadovat.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Kuličková dráha

    Ondra zkouší, kdy kulička dráhou projede a kdy se zasekne. Podle toho ji příště vloží na správné místo.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Rozliší, co se může stát doopravdy a co jen v pohádce.
  • Odhadne, co se stane, a pak si to ověří (projede kulička, nebo ne?).
  • Rozlišuje „určitě“, „možná“ a „určitě ne“ (po středě bude čtvrtek, zítra možná bude pršet).

Co dát do portfolia

Fotka kuličkové dráhy s větou dítěte, např. „Tady to nepojede, je to moc rovný.“

PozorNechtěj hned jedinou „správnou“ odpověď. U spousty věcí jistotu nemáme ani my – a právě to je pro děti cenný objev.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Hra Safari

    V bludišti děti zjišťují, že žirafa pod mostem neprojde, protože je moc vysoká. Slon pod mostem projde, ale mezi keři je moc široký.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Po pohádce

    Po pohádce o Budulínkovi se ptáš: „Může liška doopravdy mluvit? A může přijít až k chalupě?“ Děti rozlišují, co je jen v pohádce a co se stát může.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Řekne, proč si myslí, že něco nastat nemůže.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Zápis z rozhovoru o počasí nebo obědě – co dítě tipovalo a jak to zdůvodnilo.
  • Kresba „Může se stát – nemůže se stát“ (pes jde na procházku × pes létá jako pták) s popiskem dítěte.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Rozpoznání situací, které mohou nastat a které nemohou nastat.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Pozná, kdy kulička kuličkovou dráhou projede a kdy ne. Podle zkoušení a pozorování rozhodne, kam ji vloží.

  • Spontánní činnost dítěte

    Při pozorování zvířat ověřuje, jak se můžou chovat, když potkají člověka. Na zamrzlém rybníce povídá, co by se mohlo a nemohlo stát.

    „nutrie může utéct, nemůže uletět“

  • Nepřímo řízená činnost

    V bludišti hry Safari zkouší pokusem a omylem, kudy které zvíře projde a kudy ne.

    „žirafa díky své výšce neprojde pod duhovým mostem, slon díky své šíři neprojde mezi keři, ale pod mostem projde“

  • Nepřímo řízená činnost

    Při stavění zvažuje, které dílky použít a kam je dát – co při sestavování může a nemůže nastat.

  • Řízená činnost

    Zkoumá, jak se dá přeložený papír použít jako most, a odhaduje, co se stane při zatížení.

    „„Jak položíme skládaný papír na pilíře, aby most náklad bezpečně udržel?““

Čtenářská gramotnost
Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova.
Matematická gramotnost
Pracuje s konkrétní pomůckou na základě pokynů. Manipuluje a experimentuje s jednoduchým matematickým modelem. Zdokonaluje svou motoriku při používání pomůcek a nástrojů. Rozpozná správné a nesprávné řešení.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • MAT-MAT-004-ZV5-010

    Experimentuje, eviduje a popisuje náhodné jevy.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Využíváme a navozujeme situace, kdy lze posoudit reálnost jevů i vlastností, a tím lépe porozumět světu a dění v něm. Vedeme děti k posouzení jisté míry pravděpodobnosti na jednoduchých příkladech. Tak vytváříme základ pro vnímání pravděpodobnosti jevů. Je velmi cenné se věnovat i zdůvodnění, a tím u dětí budovat základy argumentace. Jde o příležitosti k rozvíjení a posílení kauzálního a kritického myšlení.

Příklady

  • Využíváme situací ze života dětí, které dobře znají. Umožňujeme jim posuzovat, zda některá situace může/nemůže nastat, případně s jakou mírou jistoty (Budeme mít dnes rajskou omáčku, když byla k obědu včera?).
  • V různých situacích uvažujeme o míře jistoty, s jakou můžeme tvrzení vyjádřit (v případě předpovědi počasí si zcela jistí být nemůžeme).
  • Vycházíme i ze situací, které mohou děti rozhodnout jednoznačně. Posouzení míry jistoty jevu záleží na zkušenostech a znalostech dětí (Bude zítra pondělí, když je dnes středa?).

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUŘekne, co mají věci společného („všechno je měkké“), a najde tu, která mezi ně nepatří.Zobrazit OVUDalší OVUChápe, že když něco udělá, něco se stane – a umí říct proč.Zobrazit OVU