Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-MOP-000-PV1-007: Využívá myšlenkovou analýzu a syntézu při hře i při praktických činnostech.

Holčička sestavuje dřevěný betlém a přemýšlí, kam dát ovečku.
ÚředněDJP-MOP-000-PV1-007

Využívá myšlenkovou analýzu a syntézu při hře i při praktických činnostech.

Po lidsku:

Rozloží si věc v hlavě na části a zase ji složí dohromady – při hře i při práci.

Analýza znamená rozebrat celek na části (z čeho je ten obrázek?).

Co jsou OVU?
Rozebrat a složit. Děti to umí dřív, než my vyslovíme „analýza a syntéza“.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Koutek se skládačkami

    V koutku jsou puzzle, tangramy a mozaiky různé obtížnosti. Ríša začíná u devíti dílků, za měsíc zkouší dvacet pět.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Betlém

    V prosinci si děti samy sestavují betlém: kam patří chlév, kam pastýři, kam ovečky. Každý ho postaví trochu jinak.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Kde zvoní budík?

    Děti mají zavřené oči a ukazují, odkud zvoní schovaný budík. Pak ho vyměníte za zvoneček nebo chrastítko.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Rozloží předlohu na části a podle toho ji samo postaví nebo složí.
  • Skládá puzzle nebo tangram a postupně zvládá víc dílků.
  • Pozná, odkud se ozývá zvuk.

Co dát do portfolia

Fotka složeného tangramu nebo puzzle s počtem dílků a datem – za pár měsíců uvidíš posun.

PozorNetlač na jednu správnou cestu. U skládání a stavění má dítě objevit svůj postup – rychlá rada „dej to sem“ mu vezme to nejcennější.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • běžná denní situace

    Značky na vycházce

    Zastavíte se u dopravní značky: „Co všechno na ní je? Co nám asi říká?“ Děti si všímají částí obrázku a skládají z nich význam.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Barevné zvonky

    Hrajete na barevné zvonky podle barevného zápisu písničky. Dítě sleduje barvy jednu po druhé a skládá z nich melodii.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Vybere si správné dílky stavebnice, aby výsledek odpovídal předloze nebo zadání.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka funkčního „stroje“ ze stavebnice a věta dítěte, jak funguje.
  • Krátké video, jak dítě hraje na zvonky podle barevného zápisu.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Využívání myšlenkové analýzy a syntézy při hře i při praktických činnostech.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Zkoumá, jak fungují mechanické stroje. Vybírá vhodné díly a skládá z nich funkční celek.

    „Vybírá vhodné díly a skládá z nich funkční systémy.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Sestavuje scénu betléma, hlídá, kam která postava patří, a zkouší různé varianty.

  • Nepřímo řízená činnost

    Při problémové úloze si pozorně prohlédne zadání, vybere potřebné dílky stavebnice a postaví to, co zadání odpovídá.

  • Nepřímo řízená činnost

    V úlohách typu Zebra hledá podle podmínek, kam v mřížce patří který obrázek. Zkouší i metodu pokus – omyl.

  • Řízená činnost

    Hraje na barevný xylofon nebo zvonky podle barevného zápisu tónů a drží rytmus písně.

    „Pracuje podle vizuálních instrukcí (barevného záznamu tónů), respektuje i rytmus písně.“

Čtenářská gramotnost
Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením.
Matematická gramotnost
Navrhne strategické řešení situace. Porozumí ústnímu zadání konkrétního úkolu s využitím obrázku. Rozpozná správné a nesprávné řešení.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • INF-INF-002-ZV5-005

    Sestaví v blokově orientovaném jazyce program, ve kterém používá opakování a podprogramy, opraví případné chyby.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Rozvíjení analytického a syntetického myšlení zvyšuje schopnost řešit běžné situace a problémy, rozhodovat se racionálně. Tím posiluje sebedůvěru a samostatnost dítěte. Myšlenková analýza a syntéza vede k hlubšímu porozumění světu a jeho fungování, podporuje tak schopnost se v něm lépe orientovat. Využíváme situace a činnosti, které vyžadují zrakovou nebo sluchovou analýzu a syntézu, střídáme zadání ústní i zadání s předlohou.

Příklady

  • Využijeme běžné značky a piktogramy, jejichž interpretace vyžaduje zrakovou analýzu a posouzení významu značky.
  • Nabízíme činnosti, kdy děti pomocí sluchu odhadují, odkud se ozývá zvuk, využívají tak sluchovou analýzu. Střídáme různé zvukové zdroje.
  • Nabízíme dětem puzzle, tangramy, pentamina a mozaiky v přiměřené obtížnosti, kterou postupně zvyšujeme.
  • Zařazujeme činnosti, kdy dítě využívá předlohu. Tím si rozvíjí analyticko-syntetické myšlení.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUSplní úkol s jednou i s více podmínkami – třeba „vezmi si malý červený hrneček“.Zobrazit OVUDalší OVUUmí vymyslet a postavit stavbu nebo obrázek z dílků – podle předlohy i podle sebe.Zobrazit OVU