Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-MOP-000-PV1-008: Uplatňuje konstrukční myšlení při sestavování a skládání objektů.

Děti staví v lese z klacíků a kůry domeček pro skřítky.
ÚředněDJP-MOP-000-PV1-008

Uplatňuje konstrukční myšlení při sestavování a skládání objektů.

Po lidsku:

Umí vymyslet a postavit stavbu nebo obrázek z dílků – podle předlohy i podle sebe.

Konstrukční myšlení je taková malá „inženýrská hlava“: jak z dílků udělat celek, který drží a funguje.

Co jsou OVU?
Z kostek hrad, z klacíků dům. Inženýři v tepláčcích při práci.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Stavebnicový koutek

    Adam postaví z magnetické stavebnice garáž. Pak ti vysvětluje: „Tady se otvírají vrata a tady se nabíjí auta.“

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Les

    Na vycházce v lese stavějí děti z klacíků, kůry a mechu domečky pro skřítky a úkryty pro zvířátka.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Stavitel a mistr

    Ve dvojici má jedno dítě předlohu a radí: „Dej červenou kostku na modrou.“ Druhé staví bez obrázku. Nakonec stavbu porovnají s předlohou.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Postaví stavbu podle předlohy nebo plánku.
  • Vytvoří vlastní konstrukci a řekne, co to je, jak to funguje a k čemu to slouží.
  • Zvolí si samo přiměřeně těžkou předlohu (obrázkové kostky ze 4, 9 nebo 12 dílů).

Co dát do portfolia

Fotka vlastní stavby s výrokem dítěte, co postavilo a k čemu to slouží.

PozorNehodnoť jen „hezké“ a „hotové“ stavby a neporovnávej je mezi dětmi. Cenné je přemýšlení – jak dítě zkoušelo, co drží a proč.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Plánek hradu

    Děti nakreslí plánek svého hradu z kostek. Druhý den ho podle plánku postaví znovu – nebo ho postaví kamarád.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Fotky jako předlohy

    Hotové stavby spolu fotíte mobilem. Vytištěné fotky pak slouží jako předlohy pro další děti.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Přiřadí plánek ke stavbě nebo podle stavby plánek dotvoří.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka stavby vedle předlohy a poznámka, kolik dílů dítě zvládlo a s jakou pomocí.
  • Plánek, který dítě samo nakreslilo, spolu s fotkou stavby podle něj.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Uplatňování konstrukčního myšlení při sestavování a skládání objektů.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Samo si vybere obtížnost obrázkových kostek (4, 9, 12) a složí obrázek s předlohou nebo i bez ní.

    „Obrázek složí s předlohou, případně i bez předlohy.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Podle svého zájmu si vybírá vrstvené puzzle, skládá vrstvu po vrstvě a kontroluje, jestli je to správně.

  • Nepřímo řízená činnost

    V přírodě staví z přírodnin podle své fantazie domečky pro skřítky a úkryty pro zvířátka.

  • Nepřímo řízená činnost

    Z různých stavebnic (Kamínky, Magforms, Lego) tvoří obrazce a stavby podle předlohy nebo podle fantazie.

  • Řízená činnost

    Vybere si předlohu a staví podle ní. Pomáhá stavby fotit mobilem, aby fotky posloužily jako další předlohy.

    „Asistuje při průběžném zaznamenávání zkonstruovaných staveb mobilním telefonem tak, aby fotografie mohly následně sloužit jako předlohy.“

Čtenářská gramotnost
S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením. Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich.
Matematická gramotnost
Hledá své vlastní postupy a strategie při řešení úkolu, porovnává je s výsledky ostatních dětí. Využívá možnosti řešení problému ve dvojici a v dětském společenství. Rozpozná správné a nesprávné řešení, odhalí chybu v řešení.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • MAT-MAT-003-ZV5-008

    Konstruuje geometrické útvary podle zadaných parametrů.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Pro podporu konstrukčního myšlení je nutné střídání činností s předlohou i s využitím fantazie. Nabízíme dítěti možnosti skládání obrázků v rovině a sestavování objektů v prostoru. Předpokladem pro žádoucí individualizaci je vytvoření podmínek pro hru se skládačkami a stavebnicemi různého druhu. Jejich pestrá nabídka vytváří prostor pro vlastní výběr dítěte, který je podstatný pro jeho motivaci, navíc tím umožňujeme různé způsoby práce, a tak i různý způsob konstrukčního myšlení.

Příklady

  • skládá obrázek z dílků (počet postupně zvyšujeme) podle předlohy, případně bez předlohy,
  • skládá obrázek, sestavuje objekt podle pokynů zadávaných ústně, a to i dětmi,
  • vytváří vlastní konstrukci a komentuje svůj výtvor (co sestavilo, jak to funguje, k čemu to slouží),
  • sestavuje prostorový objekt podle plánku, schématu různého druhu (2D i 3D),
  • přiřadí plánek, schéma k prostorovému objektu,
  • vytvoří/dotvoří plánek, schéma prostorového objektu a objekt podle nich sestaví.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVURozloží si věc v hlavě na části a zase ji složí dohromady – při hře i při práci.Zobrazit OVUDalší OVUCo se naučí v jedné hře, použije i v podobné – a vymyslí si jednoduchý plán, jak hrát.Zobrazit OVU