Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-MOP-000-PV1-009: Využívá analogii a jednoduchou strategii při hře.

Chlapec dává těžký dílek doprostřed, aby balanční věž nespadla.
ÚředněDJP-MOP-000-PV1-009

Využívá analogii a jednoduchou strategii při hře.

Po lidsku:

Co se naučí v jedné hře, použije i v podobné – a vymyslí si jednoduchý plán, jak hrát.

Analogie znamená: „Tohle už znám odjinud.“ Kdo umí jedno pexeso, zvládne i jiné.

Co jsou OVU?
Kdo umí pexeso s kočkami, ten si poradí i s dinosaury.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Pexeso

    Tereza hraje pexeso se zvířátky, pak s dopravními prostředky. Pravidla už zná, a tak se rovnou soustředí na to, kde co leží.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Nová desková hra

    Ve třídě je nová hra podobná Člověče, nezlob se. Matěj ji hraje skoro hned – pravidla si odvodil z té, kterou zná.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Balanční hra

    Tonda zjistí, že těžké dílky je lepší dávat doprostřed. Příště to dělá rovnou a věž vydrží déle.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Pozná podobnost se známou hrou a pravidla přenese („To je jako pexeso.“).
  • Volí jednoduchou strategii (pamatuje si, kde karta leží; těžké dílky staví doprostřed).
  • Neopakuje stejnou chybu a svůj postup upraví.

Co dát do portfolia

Zápis výroku, kterým dítě popíše svou strategii, např. „Já si pamatuju, že kočka byla v rohu.“

PozorNehraj za dítě a neraď mu každý tah. Strategie vzniká z vlastních pokusů a chyb – a k tomu hry potřebují opakování, ne pořád nové hry.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Robotická včelka

    Děti plánují cestu robotické hračky šipkami: dvakrát dopředu, otočit, jednou dopředu. Co se jednou povedlo, zkoušejí na delší trase.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Honička s domečky

    Po pár kolech Bára přijde na to, že se vyplatí běžet k domečku, kde zrovna nikdo není. Má svou první strategii.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Vysvětlí kamarádovi, jak hraje, nebo mu dá pokyny („Jdi dvakrát dopředu.“).

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka šipkového kódu, který dítě samo sestavilo pro robotickou hračku nebo pro kamaráda.
  • Poznámka z opakované hry: co dítě dělalo poprvé a co o týden později.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Využívání analogie a jednoduché strategie při hře.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    U obměny známé deskové hry použije podobná pravidla a strategie, které už zvládá.

    „Při setkání s obdobou známých deskových her využívá analogická pravidla a využívá zvládnuté herní strategie.“

  • Spontánní činnost dítěte

    U balančních her využívá své zkušenosti, vlastní strategii a trpělivost.

  • Nepřímo řízená činnost

    Zkušenosti ze stavění využije při hledání dvojic obrázků stavby (pohled zepředu a shora). Postřeh a zrakovou paměť zúročí i při hře jako pexeso.

  • Nepřímo řízená činnost

    Využije zkušenost s předlohou: z dílků mozaiky skládá vybrané obrázky, nebo vytvoří vlastní.

  • Řízená činnost

    Šipkami kóduje pohyb figurky v mřížce, totéž zkouší vlastním tělem v pochozí síti a dává pokyny kamarádům.

    „Na základě vlastní zkušenosti sestavuje šipkové kódy, případně předává ústní pokyny vrstevníkům.“

Čtenářská gramotnost
Na cizí podnět nebo z vlastní potřeby najde informaci v obrázku. S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením.
Matematická gramotnost
Pracuje s konkrétní pomůckou na základě ústních pokynů i samostatně. Navrhne strategické řešení situace. Vysvětlí svůj postup řešení vlastními slovy. Hledá své vlastní postupy a strategie při řešení úkolu, porovnává je s výsledky ostatních dětí. Rozpozná správné a nesprávné řešení.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • INF-INF-002-ZV5-005

    Sestaví v blokově orientovaném jazyce program, ve kterém používá opakování a podprogramy, opraví případné chyby.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Nabízíme hry a činnosti, které dávají možnost pro uplatnění strategie. Při opakování konkrétní hry si dítě upevňuje pravidla a postupně se s nimi ztotožňuje. V tomto procesu učení je prostor pro vytváření herních strategií. Na základě zkušeností a analogie vedeme děti k předvídání situací. Jednání dítěte je dobrou příležitostí pro pozorování jeho pokroků. Naučí-li se dítě hrát pexeso s určitým druhem obrázků, analogicky bude umět hrát i jiné pexeso. Zásadní pro možnost vytváření strategií je individualizace při zvolení obtížnosti zadání.

Příklady

  • Po seznámení dětí s pravidly her si všímáme, jaké herní strategie volí. Pozorujeme, jak se mění volby strategií vzhledem k osobnosti dítěte, ale i typu hry (pohybové hry, deskové hry, kooperativní hry).
  • Pozorujeme, zda děti při hře využívají analogii. Zda pracují výhradně se svojí zkušeností či využívají ve hře i poznatky ze hry ostatních dětí.
  • Opakujeme zařazení her, čímž vytváříme dětem prostor pro práci s vlastní zkušeností. Všímáme si, zda děti opakují/neopakují chyby, zda modifikují použité strategie a jakým způsobem.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUUmí vymyslet a postavit stavbu nebo obrázek z dílků – podle předlohy i podle sebe.Zobrazit OVUDalší OVUSamo si zkontroluje, jestli to udělalo dobře – přiloží, porovná, vyzkouší.Zobrazit OVU