DJP-MOP-000-PV1-010: Samo si zkontroluje, jestli to udělalo dobře – přiloží, porovná, vyzkouší.

Holčička přikládá figurku kočky na její stín a zkouší, jestli se shoduje.

ÚředněDJP-MOP-000-PV1-010

Ověří správnost řešení.

Po lidsku:

Samo si zkontroluje, jestli to udělalo dobře – přiloží, porovná, vyzkouší.

Dítě se učí nespoléhat jen na otázku „Paní učitelko, je to dobře?“ Samo porovná s předlohou, přiloží, vyzkouší.

Co jsou OVU?

„Je to dobře?“ – „Zkus to přiložit a řekni mi to ty.“

Jak to vypadá ve školce

běžná denní situace
Šatna
Vojta si zapíná košili. Na konci zjistí, že mu zbyla dírka. Košili rozepne a zapíná znovu – tentokrát odspodu.
Podle NPI
spontánní činnost
Puzzle
Ela dokončí puzzle a porovná ho s obrázkem na krabici: „Jé, tady jsou dva prohozené!“
Podle NPI
řízená činnost
Postavičky a stíny
Děti přiřazují postavičky ke stínům. Správnost ověří tak, že postavičku přiloží na stín. Co se přesně kryje, patří k sobě.
Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

Porovná samo výsledek s předlohou a chybu opraví.
Ověří odhad tím, že to vyzkouší (přiloží, překryje, přelije).
Zkontroluje práci kamaráda a řekne, co je jinak.

Co dát do portfolia

Fotka „před a po“: výsledek s chybou a opravený výsledek, s větou dítěte, jak chybu našlo.

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

nepřímo řízená činnost
Kaštany
„Myslíte, že se všechny kaštany vejdou do košíku?“ Děti tipují a pak to vyzkoušejí. Odhad a ověření rukama.
Podle NPI
nepřímo řízená činnost
Stavění ve dvojici
Nela a Kuba stavějí podle předlohy. Na konci porovnávají kostku po kostce a Kuba najde, že jedna věžička je o patro nižší.

Podle čeho to poznáš: další znaky

Zkontroluje samo, co dokončilo (knoflíky, boty na správných nohách).

Co dát do portfolia: další tipy

Zápis výroku, např. „Tady jsou dva prohozený, už to vidím.“
Poznámka, jak dítě ověřovalo: jen odhadem, nebo přiložením a vyzkoušením.

Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Ověřování správnosti řešení.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

Spontánní činnost dítěte
Skládá puzzle a správnost pozná podle toho, že vznikne celý obrázek. Výsledek porovná s předlohou.
„Při skládání puzzlí snadno ověří správnost řešení vznikem celistvého obrázku.“
Spontánní činnost dítěte
Z dílků Tantrix vytváří dráhy různých tvarů. Správnost ověří, když se dráha uzavře.
Nepřímo řízená činnost
Skládá magnetickou mapu světa a ověří, že se složený obraz přesně kryje s obrysem mapy.
Nepřímo řízená činnost
Řeší úlohu zadanou obrázkem, obtížnost si volí samo a řešení zkontroluje podle vzoru.
Řízená činnost
Přiřazuje postavičky ke stínům a správnost ověřuje překrytím. U toho vymýšlí, co postavičky dělají.
„Správnost řešení ověřuje překrytím postaviček (shodné je to, co se přesně kryje).“

Čtenářská gramotnost: Na cizí podnět nebo z vlastní potřeby najde informaci v obrázku, případně piktogramu. S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením.
Matematická gramotnost: Využívá své zkušenosti při řešení problémů. Porozumí ústnímu zadání konkrétního úkolu s využitím obrázku. Pracuje s obrázkovou encyklopedií. Vysvětlí svůj postup řešení vlastními slovy. Rozpozná správné a nesprávné řešení. Odhalí chybu v řešení.

Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

INF-INF-002-ZV5-005
Sestaví v blokově orientovaném jazyce program, ve kterém používá opakování a podprogramy, opraví případné chyby.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Ověřování správnosti řešení rozvíjí u dětí kritické myšlení i vhodnou práci s chybou. Při ověřování vlastního řešení se učí analyzovat a hodnotit vlastní práci. Případné nalezení chyb dává dětem příležitost učit se, jak chybu napravit. To je velmi významné jako podpora učení, samostatnosti a odpovědnosti. Umožňujeme dítěti ověřovat svá řešení pomocí manipulace, nejen odhadem. Podporujeme ověřování správnosti řešení ve skupinových činnostech, čímž rozvíjíme sociální a komunikační dovednosti dětí. Dáváme příležitost k vrstevnickému učení.

Příklady

Využíváme běžných situací, pozorujeme u dítěte schopnost ověřování správnosti řešení (při zapínání košile si dítě zkontroluje, že mu žádný knoflík ani dírka nepřebývá).
Vedeme děti k odhadu a jeho následnému ověření pomocí manipulace.
Při určování shodnosti rovinných útvarů je velmi účinné jejich shodnost ověřovat překrytím. V tomto případě je nutná manipulativní činnost, kdy dítě posoudí, že co se kryje, je shodné.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.