DJP-PDO-000-PV1-002: Rozumí předčítanému textu, vyprávění a soustředěně sleduje děj.
Rozumí předčítanému textu, vyprávění a soustředěně sleduje děj.
Pozorně poslouchá, když čteš nebo vyprávíš, a ví, o čem příběh byl.
Nejde jen o to, aby dítě vydrželo sedět.
„A proč…?“ uprostřed čtení? Výborně. To je porozumění, ne vyrušování.
Jak to vypadá ve školce
spontánní činnostPřečti mi to
Dítě přinese knížku: „Paní učitelko, přečteš mi tohle?“ Během čtení se ptá a ukazuje na obrázky – je vidět, že ví, o co jde.
Podle NPI- spontánní činnost
Zvuková kniha
Dítě si v koutku samo pustí zvukovou knihu, listuje stránkami a poslouchá. Pak odpoví na otázku, kterou kniha položí.
Podle NPI 
nepřímo řízená činnostČtení před odpočinkem
Čteš nahlas a děti se ptají a doplňují: „A proč tam ten pejsek šel sám?“
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Vydrží poslouchat příběh přiměřené délky a sleduje děj.
- Odpoví na otázku k ději („Kdo pomohl dědovi?“).
- Zeptá se, když nerozumí slovu nebo situaci.
Co dát do portfolia
Otázka, kterou dítě položilo při čtení, zapsaná doslova – ukazuje, jak přemýšlí.
PozorTicho a sezení v řadě nejsou důkaz porozumění. Otázky a poznámky k ději často ano.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
- nepřímo řízená činnost
Převyprávěj to
Po pohádce dítě ostatním poví, co se v ní dělo zajímavého, a ukáže to na obrázcích.
Podle NPI 
řízená činnostDivadlo ve školce
Na představení dítě soustředěně sleduje děj, reaguje na něj a pak se zajímá, co se líbilo kamarádům.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Řekne, o čem příběh byl a co v něm bylo hlavní.
Co dát do portfolia: další tipy
- Kresba „Co se mi z pohádky nejvíc líbilo“ s popiskem podle slov dítěte.
- Poznámka, jak dlouho dítě vydrželo soustředěně poslouchat a co mu pomohlo (obrázky, pohyb, otázky).
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Porozumění předčítanému textu, vyprávění a soustředěné sledování děje.
Autorky a autoři: Sandra Bejdáková, Iva Pavelková
Co dělalo dítě
- Spontánní činnost dítěte
Požádá dospělého, aby mu přečetl kus knížky, která ho zaujala. Otázkami ukazuje, že rozumí, a pomáhá si obrázky.
„Otázkami dává najevo, že rozumí tomu, o čem se četlo.“
- Spontánní činnost dítěte
Samo si vybere zvukovou knihu, listuje, pozorně poslouchá, všímá si nových slov a odpovídá na otázky.
- Nepřímo řízená činnost
Soustředěně poslouchá pohádku a pak ostatním převypráví, co se dělo, nebo řekne, o čem příběh byl.
„vybere hlavní myšlenku, poselství textu.“
- Nepřímo řízená činnost
Přidá se ke společnému čtení a aktivně se zapojuje otázkami a připomínkami k ději.
- Řízená činnost
Pozorně sleduje divadelní představení, reaguje na děj a zajímá se o reakce ostatních.
„Pozorně sleduje děj příběhu z divadelního představení.“
- Čtenářská gramotnost
- Soustředěně naslouchá čtenému textu, podle své volby se zapojuje do vyprávění nebo do diskuze o přečteném. Vybaví si informaci ze slyšeného textu. Porovnává informace z textu s obrázkem a propojuje je. Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova, používá ilustrace k lepšímu porozumění textu.
- Matematická gramotnost
- Třídí objekty podle jednoduchých daných kritérií.
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- JJK-CJL-001-ZV5-005
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty včetně textů elektronických.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Zaměřujeme pozornost k soustředěnému sledování a porozumění příběhu. Vytváříme prostor k tomu, aby děti příběh prožily, pochopily hlavní myšlenku a zařadily ji do kontextu svého vlastního života. Podporujeme děti v následné reprodukci děje.
Příklady
- Společně vybíráme dětskou literaturu či divadelní představení, které děti zajímají.
- Výrazně předčítáme, vyprávíme a recitujeme. Vytváříme prostor pro zaujetí dětí, jejich pozorné a soustředěné sledování a jsme vzorem pro souvislé vyjadřování.
- Zařazujeme činnosti vázané k příběhu před četbou, během ní i po ní. Tím aktivizujeme děti a umožňujeme jim hlubší porozumění předčítanému.
- Podněcujeme děti k doptávání, pokud něčemu nerozumí. Doplňujícími otázkami ověřujeme správné porozumění textu.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Pozorně poslouchá, když čteš nebo vyprávíš, a ví, o čem příběh byl.
Podle čeho to poznáš
- Vydrží poslouchat příběh přiměřené délky a sleduje děj.
- Odpoví na otázku k ději („Kdo pomohl dědovi?“).
- Zeptá se, když nerozumí slovu nebo situaci.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DJP-PDO-000-PV1-002
Pozorně poslouchá, když čteš nebo vyprávíš, a ví, o čem příběh byl.
Podle čeho to poznáš
- Vydrží poslouchat příběh přiměřené délky a sleduje děj.
- Odpoví na otázku k ději („Kdo pomohl dědovi?“).
- Zeptá se, když nerozumí slovu nebo situaci.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DJP-PDO-000-PV1-002
Pozorně poslouchá, když čteš nebo vyprávíš, a ví, o čem příběh byl.
Podle čeho to poznáš
- Vydrží poslouchat příběh přiměřené délky a sleduje děj.
- Odpoví na otázku k ději („Kdo pomohl dědovi?“).
- Zeptá se, když nerozumí slovu nebo situaci.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DJP-PDO-000-PV1-002
Pozorně poslouchá, když čteš nebo vyprávíš, a ví, o čem příběh byl.
Podle čeho to poznáš
- Vydrží poslouchat příběh přiměřené délky a sleduje děj.
- Odpoví na otázku k ději („Kdo pomohl dědovi?“).
- Zeptá se, když nerozumí slovu nebo situaci.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/DJP-PDO-000-PV1-002