Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PDO-000-PV1-006: Reflektuje čtenářský zážitek a sdílí ho s ostatními.

Holčička nadšeně ukazuje kamarádům obrázek chobotnice z časopisu.
ÚředněDJP-PDO-000-PV1-006

Reflektuje čtenářský zážitek a sdílí ho s ostatními.

Po lidsku:

Po čtení řekne, co ho v příběhu zaujalo nebo překvapilo, a podělí se o to s ostatními.

„Reflektovat“ znamená ohlédnout se: co se mi líbilo, co mě překvapilo, co mi to připomnělo.

Co jsou OVU?
„Nelíbilo se mi to, protože…“ I to je skvělá čtenářská reflexe!
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Po pohádce

    Po odpoledním čtení dítě samo přijde a vypráví: „Mě překvapilo, že ten drak byl hodný. Já jsem se taky jednou bál tmy.“

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Kreslím, co jsem slyšel

    Po prohlížení knížky dítě nakreslí, co ho zaujalo, a obrázek pak ostatním představí.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Malí badatelé

    Dítě v časopise objeví, že chobotnice má tři srdce. Hned to hlásí ostatním a pak hledá v encyklopedii, jestli je to pravda.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Řekne, co se mu v příběhu líbilo nebo nelíbilo, a proč.
  • Spojí příběh se svým zážitkem („To je jako u babičky“).
  • Vyjádří zážitek z knihy kresbou, stavbou nebo hrou a vysvětlí ho.

Co dát do portfolia

Kresba nebo stavba inspirovaná knihou a doslovný komentář dítěte.

PozorPo čtení dej dětem prostor sdílet své dojmy. Nemusí hned hledat „poučení z příběhu“. A „nelíbilo se mi to“ je taky platná odpověď.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Postava ze stavebnice

    Po příběhu o robotovi děti společně postaví hlavního hrdinu ze stavebnice a povídají si o něm.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Čtenářský kruh

    V kruhu si posíláte plyšáka. Kdo ho drží, řekne, co si z příběhu pamatuje nejvíc a jestli zažil něco podobného.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Chce vědět víc a hledá další knížku k tématu.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Výrok z čtenářského kruhu (např. „Mě překvapilo, že…“).
  • Seznam témat, o kterých chtělo dítě po čtení vědět víc.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Reflektování čtenářského zážitku a jeho sdílení s ostatními.

Autorky a autoři: Sandra Bejdáková, Iva Pavelková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Po poslechu příběhu samo vypráví, co ho překvapilo nebo zaujalo, co podobného zažilo a co se mu nelíbilo.

    „co ho překvapilo, co ho zaujalo, jestli něco podobného zažilo nebo co se mu nelíbilo.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Po knize nebo příběhu výtvarně vyjádří své myšlenky a pocity a dílo představí ostatním.

  • Nepřímo řízená činnost

    Sdílí s ostatními zajímavosti z textů a obrázků a hledá další knihy, kde si zjištění ověří.

  • Nepřímo řízená činnost

    Vlastní tvorbou reflektuje příběh – s ostatními staví ze stavebnice hlavní postavu.

  • Řízená činnost

    Ve „čtenářském kruhu“ řekne, co si pamatuje a co bylo pro něj nejdůležitější, a spojí příběh se svým životem nebo s jiným textem.

    „Odhalí souvislosti mezi příběhem a vlastním životem nebo příběh porovnává s jiným textem.“

Čtenářská gramotnost
Vrací se rád ke svým známým a oblíbeným knihám. Těší se na čtenářské chvilky, zapojuje se do vyprávění nebo do diskuze o přečteném. Všímá si shod a rozdílů mezi tím, co čte, a vlastními zkušenostmi a znalostmi a povídá si o tom s ostatními. Reflektuje svůj čtenářský zážitek; rozhodne, co se ještě potřebuje dozvědět, co chce dál číst.
Matematická gramotnost
Vybere z obrázku podstatné informace, doptá se na informace, které mu chybí nebo kterým nerozumí. Zakreslí graficky reálnou situaci a interpretuje ji svými slovy.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • JJK-CJL-001-ZV5-005

    Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty včetně textů elektronických.

  • JJK-CJL-001-ZV5-008

    Vyjadřuje svoje prožitky ze čtení nebo poslechu uměleckého textu.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Vyhledáváme příležitosti k častému předčítání. Společně s dětmi využíváme knihy, časopisy a jiné textové či obrazové materiály. Do čtenářských chvilek zařazujeme reflexi, kdy mají děti možnost vyjádřit svůj názor, sdílet své pocity a rozhodovat se, co chtějí dál číst nebo co se potřebují dále dozvědět. Vytváříme respektující prostředí, ve kterém mají děti zájem reagovat na texty, vyprávět, vyjadřovat a sdílet své zážitky.

Příklady

  • Vedeme děti ke sdílení svých prožitků z četby různými způsoby.
  • Povzbuzujeme děti v přemýšlení nad předčítaným textem a v argumentaci.
  • Podporujeme je ve formulování vlastních závěrů a poučení.
  • Využíváme různé metody, kdy děti mohou dokumentovat a zdůvodňovat svá zjištění.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUPozná běžné značky a obrázkové symboly – přechod, šipku, pravidla třídy – a ví, co znamenají.Zobrazit OVUDalší OVUTřídí věci do skupin podle vlastností, najde dvojice, vybere, co nepatří, a zkouší různé kombinace.Zobrazit OVU