Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PMP-000-PV1-002: Uspořádá objekty podle daných kritérií včetně času.

Holčička řadí pastelky od nejkratší po nejdelší.
ÚředněDJP-PMP-000-PV1-002

Uspořádá objekty podle daných kritérií včetně času.

Po lidsku:

Seřadí věci podle pravidla, třeba od nejmenší po největší, a události podle toho, co bylo dřív a co potom.

Uspořádat znamená dát věci do řady podle pravidla: velikosti, barvy, počtu.

Co jsou OVU?
Nejdřív ponožky, pak boty. I v šatně je kus matematiky.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • běžná denní situace

    Šatna

    Dítě se obléká popořadě: kalhoty, ponožky, boty a nakonec bunda. Ví, že boty před kalhotami nefungují.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Pískoviště

    Dítě staví hrad promyšleně: nejdřív val, pak věže, nakonec příkop. Když se něco sesype, postup upraví.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Pastelky podle velikosti

    Dítě seřadí ořezané pastelky od nejkratší po nejdelší – nebo podle barev jako duhu.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Seřadí věci podle velikosti, délky nebo barevného odstínu.
  • Poskládá obrázky děje ve správném pořadí a řekne, co bylo dřív a co potom.
  • Najde chybu v pořadí („Tady je to obráceně, nejdřív se to musí upéct“).

Co dát do portfolia

Fotka seřazené řady (pastelky, kaštany, obrázky děje) s poznámkou, jak dítě své pořadí vysvětlilo.

PozorNech dítěti jeho vlastní postup – klidně řadí zprava doleva nebo do sloupce. Důležité je pravidlo a to, že ho umí vysvětlit.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Fotky z našeho dne

    Vyfotíš děti, jak staví hrad nebo ukusují banán. Fotky zamícháš a děti je skládají zpátky popořadě.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Pečení

    Při pečení perníčků děti dodržují postup: zadělat těsto, vyválet, vykrojit, upéct a ozdobit polevou.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Dodržuje postup v běžných činnostech (oblékání, mytí rukou).

Co dát do portfolia: další tipy

  • Poznámka, jestli dítě našlo chybu v nabídnutém pořadí.
  • Fotoseriál z pečení nebo stavby, který dítě samo seřadilo.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Uspořádání objektů podle daných kritérií včetně času.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Dodržuje správný postup při oblékání, hygieně a dalších denních rituálech.

    „Dodržuje správný postup při oblékání, při hygienických postupech a jiných rituálech.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Na pískovišti pracuje promyšleně a průběžně upravuje postup podle toho, co chce postavit.

  • Nepřímo řízená činnost

    Volí vlastní strategii, když řadí věci podle velikosti, děje nebo počtu.

  • Nepřímo řízená činnost

    Seřadí obrázky či fotky podle děje nebo postupu stavby, případně najde chybu v pořadí; řadit může různými směry.

    „Dítě může uspořádat obrázky v různých směrech.“

  • Řízená činnost

    Při společné výrobě pochutin dodržuje postup přípravy, pečení, práce s polevou i zdobení.

Čtenářská gramotnost
Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova.
Matematická gramotnost
Využívá možnosti řešení problému ve dvojici a ve společenství dětí. Vybere z ústního projevu podstatné informace, doptá se na informace, které mu chybí. Pracuje s konkrétní pomůckou na základě pokynů i samostatně.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-004-ZV5-020

    Porovná základní vlastnosti látek jednotlivých skupenství na základě vlastních pokusů.

  • INF-INF-001-ZV5-001

    Uvede příklady dat, která ho obklopují a která mu mohou pomoci lépe se rozhodnout, vyslovuje odpovědi na základě dat.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Na příkladech ze života dětí i činností v mateřské škole vedeme děti k rozpoznávání a uspořádávání objektů podle různých posuzovaných vlastností. Zařazujeme chronologické uspořádání děje, pracovního postupu, denního cyklu. Soustředíme se i na rozfázování děje. Podporujeme rozvoj informatického myšlení.

Příklady

  • Sadu různě dlouhých pastelek dítě uspořádá podle velikosti nebo podle barevné škály s využitím vzoru.
  • Děti uspořádají kartičky s fotografiemi nebo obrázky a skládají rozfázovaný děj (příběh, pohádku, píseň, vývoj motýla, růst hrášku, postup při skládání origami).
  • Společně s dětmi vyfotografujeme jednotlivé fáze děje (stavíme hrad, kreslíme obrázek, ukusujeme banán). Vytvořené fotografie využijeme pro rekonstrukci děje, který jsme s dětmi prožili.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUTřídí věci do skupin podle vlastností, najde dvojice, vybere, co nepatří, a zkouší různé kombinace.Zobrazit OVUDalší OVUSpočítá po jedné až šest skutečných věcí – ať leží v řadě, na hromádce, nebo rozházené.Zobrazit OVU