Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PMP-000-PV1-003: Určí postupným načítáním po jedné počet konkrétních předmětů od 1 do 6 bez ohledu na jejich rozmístění.

Chlapec ukazuje prstem na hvězdičky z modelíny a počítá je.
ÚředněDJP-PMP-000-PV1-003

Určí postupným načítáním po jedné počet konkrétních předmětů od 1 do 6 bez ohledu na jejich rozmístění.

Po lidsku:

Spočítá po jedné až šest skutečných věcí – ať leží v řadě, na hromádce, nebo rozházené.

Dítě počítá skutečné věci: každou započítá jednou a řekne, kolik jich je.

Co jsou OVU?
Do deseti odříká kdekdo. Spočítat šest rozházených kaštanů – to je výkon!
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • běžná denní situace

    Prostírání

    Dítě má službu: „U stolu sedí čtyři děti, potřebuju čtyři lžíce.“ Ke každému talíři dá jednu – kolik talířů, tolik lžic.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Modelína

    Dítě vykrajuje z modelíny hvězdičky a počítá je: „Já mám pět a Tonda čtyři!“ Na každou přitom ukáže prstem.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Hod na panáka

    Děti házejí sáčky na panáka. Pak spočítají, kolik se jich trefilo a kolik ne.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Přiřadí ke každé věci právě jedno počítací slovo (jedna, dvě, tři…) a nic nepřeskočí.
  • Odpoví na otázku „Kolik jich je?“ posledním číslem, které při počítání řeklo.
  • Spočítá věci, i když jsou rozházené, nejen v řadě.

Co dát do portfolia

Poznámka, jak dítě počítá: dotykem / ukazuje zdálky / jen očima – a do kolika to zvládá.

PozorOdříkaná řada „jedna, dva, tři… deset“ ještě neznamená, že dítě ví, kolik toho je. OVU končí u šestky a jde o opravdové věci, ne o psaní čísel.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • nepřímo řízená činnost

    Desková hra

    Dítě hodí kostkou, spočítá puntíky a posune figurku o stejný počet políček. Herní plán si klidně nakreslete spolu.

    Podle NPI
  • řízená činnost

    Kolikrát zabubnuju

    Zabubnuješ třikrát a dítě udělá tři skoky. Pak si role vymění: ono bubnuje, ty skáčeš.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Připraví „kolik – tolik“: tři lžíce ke třem talířům.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka „kolik – tolik“ (např. kaštany ke kartičce s puntíky) a věta dítěte.
  • Fotka stavby podle plánku s puntíky, který dítě samo připravilo pro kamaráda.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Určení počtu konkrétních předmětů od 1 do 6 bez ohledu na jejich rozmístění.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    V běžné situaci zjišťuje, kolik čeho je, a samo používá metodu prodlouženého prstu nebo jiný vlastní způsob.

    „užívá spontánně metodu prodlouženého prstu nebo jinou autentickou metodu při určování množství.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Při práci s modelínou či těstem spočítá a porovná vykrojené tvary bez ohledu na to, jak leží.

  • Spontánní činnost dítěte

    Podle předlohy rozmístí barevné kuličky ve správném počtu a na správná místa a samo si výsledek zkontroluje.

  • Nepřímo řízená činnost

    Při házení na panáka určí, kolik míčků se trefilo, případně kolik ne.

  • Nepřímo řízená činnost

    Skládá domino podle vazby „kolik – tolik“ a pozná počet puntíků bez ohledu na jejich rozmístění.

    „Skládá různé typy domina na základě vazby „kolik-tolik“.“

  • Řízená činnost

    Staví podle plánku, kde puntíky ukazují počet dílků ve sloupci; ve dvojici si plánek doplňují a staví si ho navzájem.

Čtenářská gramotnost
Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením.
Matematická gramotnost
Hledá své vlastní postupy a strategie při řešení úkolu, porovnává je s výsledky ostatních dětí. Využívá grafické symboly v běžném životě. Vybere z ústního projevu nebo z obrázku podstatné informace.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-006-ZV5-033

    Používá peníze v běžných modelových situacích.

  • MAT-MAT-001-ZV5-001

    Řeší problémy s přirozenými čísly (včetně nuly) v kontextu reálných situací.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Zaměřujeme se na určení počtu reálných předmětů a postupně zařazujeme zástupné modely (prsty, puntíky na hrací kostce, žetony). Rozmístění předmětů záměrně měníme tak, aby dítě nefixovalo počet předmětů na jejich rozmístění (vzor hrací kostky). Podporujeme v různých situacích vazbu „kolik – tolik“, která je pro vnímání stejného počtu zásadní. Respektujeme individuální způsob určení počtu, sledujeme u dítěte vývojovou řadu: hmat, metoda prodlouženého prstu, zrak. Při určování počtu pracujeme i s pohybem a zvukem.

Příklady

  • V průběhu spontánních činností a v běžných situacích využíváme situace pro určení množství.
  • Využíváme běžné situace pro podporu ukotvení vazby „kolik-tolik“.
  • Hrajeme hry, ve kterých podporujeme určování počtu kroků a zvukových signálů.
  • Hrajeme deskové hry s hrací kostkou, vytváříme hrací plánky společně s dětmi.

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUSeřadí věci podle pravidla, třeba od nejmenší po největší, a události podle toho, co bylo dřív a co potom.Zobrazit OVUDalší OVUPorovná, čeho je víc a čeho míň, když s věcmi hýbe – a zapíše to čárkami nebo puntíky.Zobrazit OVU