Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PMP-000-PV1-005: Určí charakteristické vlastnosti geometrických objektů v reálném prostředí, rozliší rovinné a prostorové útvary.

Chlapec kutálí špalek, holčička porovnává placatý a kulatý kámen.
ÚředněDJP-PMP-000-PV1-005

Určí charakteristické vlastnosti geometrických objektů v reálném prostředí, rozliší rovinné a prostorové útvary.

Po lidsku:

Všímá si tvarů kolem sebe (kulaté, hranaté, šikmé) a odliší tvar nakreslený na papíře od prostorové věci.

Dítě objevuje tvary v opravdovém světě: kláda se kutálí, kámen ne, dlažba má rohy.

Co jsou OVU?
Kolečko se nedá kopnout. Míč ano. Proto míč není kolečko.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Vycházka

    Děti zkoumají, co potkají: kmen se kutálí jako válec, kámen je hrbolatý a nekutálí se, tyč od značky je dlouhá a kulatá, dlažba má rohy. Hladí, kutálí, porovnávají.

    Podle NPI
  • spontánní činnost

    Zahrada

    Dítě leze po šikmé stěně prolézačky a sjíždí po skluzavce. Při pohybu zkoumá různé plochy, hrany a sklon. Porovnává skutečnou prolézačku s jejím obrázkem.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Popiš mi dílek

    Ve dvojici jedno dítě popisuje dílek stavebnice („je dlouhý, má rohy a je jako cihla“) a druhé ho hledá.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Popíše tvar věci: je kulatá, hranatá, má rohy, je šikmá, kutálí se.
  • Odliší rovinný tvar (nakreslený nebo vystřižený z papíru) od prostorové věci (kostka, míč).
  • Najde podobné tvary v okolí („Ten kmen je jako válec ze stavebnice“).

Co dát do portfolia

Fotka tvarů, které dítě našlo venku, a jeho vlastní popis zapsaný doslova.

PozorNepleť dětem rovinu a prostor: kostka není čtverec, míč není kruh. A začínej opravdovými věcmi, ne pracovním listem s vybarvováním trojúhelníků.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Z placatého prostorové

    Z papírových kruhů a půlkruhů děti slepením a přeložením udělají houby, stromy a medvědy, kteří sami stojí.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Svačina

    „Rohlík je dlouhý a zahnutý, rajče je kulaté a kutálí se, kostička sýra má rohy a hrany.“ Děti hledají tvary na talíři.

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Najde podle popisu kamaráda správný dílek stavebnice.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Výrobek „z placatého prostorový“ (houba, strom) s poznámkou, co dítě o tvarech řeklo.
  • Záznam ze hry ve dvojici: popsalo dítě dílek tak, že ho kamarád našel?
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Určení charakteristických vlastností geometrických objektů v reálném prostředí, rozlišení rovinných a prostorových útvarů.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Podle vlastní zkušenosti zkoumá prostorové objekty kolem sebe, popisuje jejich vlastnosti, porovnává je s rovinnými útvary a přirovnává je ke známým věcem.

    „Registruje prostorové objekty ve svém okolí, porovnává jejich vlastnosti a přirovnává je na základě vlastních zkušeností ke známým objektům.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Pohybuje se po šikmých plochách a porovná rovinu a prostor podle vlastního prožitku.

    „Porovná rovinu a prostor na základě osobní zkušenosti a vlastního prožitku.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Po vlastním experimentování v technickém muzeu nebo na interaktivní výstavě pojmenuje vlastnosti geometrického objektu.

  • Nepřímo řízená činnost

    Při pohybu rozliší a pojmenuje vlastnosti různých prostorových objektů a přizpůsobí jim svůj pohyb.

  • Řízená činnost

    Z vystřižených kruhů a půlkruhů slepením a přeložením vytváří prostorové figurky (medvědy, stromy, houby), rozlišuje rovinné a prostorové útvary a staví z nich scény.

    „Rozlišuje rovinné a prostorové útvary a pojmenuje vzájemné polohové vztahy jednotlivých figurek a objektů.“

Čtenářská gramotnost
Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova.
Matematická gramotnost
Manipuluje a experimentuje s jednoduchým matematickým modelem. Rozpozná, co může a nemůže nastat v konkrétní situaci. Využívá možnosti řešení problému ve dvojici.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • MAT-MAT-003-ZV5-006

    Modeluje a rozpozná geometrické útvary.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Zaměřujeme se na rozlišení a popis vlastností objektů, který je základem pro objevování společných/odlišných znaků geometrických objektů. Respektujeme předmětné pojmy (střecha, věžička, měsíc, pyramida). Učitel důsledně odlišuje pojmenovávání prostorových objektů od názvů rovinných útvarů (3D objekt ze stavebnice není trojúhelník).

Příklady

  • Hledáme a popisujeme tvarově zajímavé vlastnosti objektů, se kterými se dítě běžně setkává v přírodě i v blízkém okolí (kláda, kámen, ulita, dlažba, tyč u dopravní značky).
  • Komunikace mezi dětmi je pro identifikaci dominantních vlastností efektivní. Volíme a umožňujeme hry ve dvojici, kdy jeden druhému popisuje, který stavebnicový díl má využít.
  • Prostřednictvím modelování zajistíme rozlišování prostoru a roviny (z vystřižených 2D částí sestavíme 3D objekt).

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUPorovná, čeho je víc a čeho míň, když s věcmi hýbe – a zapíše to čárkami nebo puntíky.Zobrazit OVUDalší OVUVyzná se v prostoru i na obrázku a řekne, kde co je: nad, pod, vedle, mezi.Zobrazit OVU