Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJP-PMP-000-PV1-006: Orientuje se v prostoru a rovině, rozliší a pojmenuje prostorové vztahy.

Holčička si hraje na pošťačku a hledá správné okno.
ÚředněDJP-PMP-000-PV1-006

Orientuje se v prostoru a rovině, rozliší a pojmenuje prostorové vztahy.

Po lidsku:

Vyzná se v prostoru i na obrázku a řekne, kde co je: nad, pod, vedle, mezi.

Dítě nejdřív vztahuje všechno k sobě („míč je přede mnou“), pak i k dalším věcem.

Co jsou OVU?
„Před skluzavkou“ má víc správných odpovědí. Zeptej se dítěte, odkud se dívá.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Bludiště

    Děti si na zahradě postaví bludiště z laťek a navigují se: „Teď zahni k plotu, za tím kmenem jdi rovně!“

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Robotická hračka

    Dítě na čtvercové podložce naplánuje cestu robotické včelky ke květině a naprogramuje ji. Pak kontroluje: dojela, kam měla?

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Hra na pošťáky

    Na každé „pohlednici“ je domeček s puntíkem v jednom okně. Dítě najde správný dům i okno – nahoře, dole, uprostřed.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Použije správně slova nad, pod, na, v, vedle, mezi, před, za.
  • Najde věc podle popisu („Pastelky jsou v krabici pod stolem“).
  • Vyzná se v obrázku nebo jednoduchém plánku (nahoře, dole, v rohu).

Co dát do portfolia

Fotka dítěte v bludišti nebo u robotické hračky a slova, kterými popisovalo cestu.

PozorVpravo, vlevo, před a za nejsou jednoznačné – když stojíš proti dítěti, máte to obráceně. Než řekneš „špatně“, zeptej se, jak to dítě myslelo.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • běžná denní situace

    Úklid a prostírání

    „Polož knížku nahoru do police.“ „Lžíci dej vedle talíře.“ Slova o poloze používáš celý den – a děti s tebou.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Vycházka

    Ptáš se: „Kudy půjdeme? Kam teď odbočíme? Co je za křižovatkou?“ A u silnice si spolu připomenete, kam se rozhlédnout.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Vysvětlí, jak to myslelo, když je správných odpovědí víc.

Co dát do portfolia: další tipy

  • Obrázek dokreslený podle slovních pokynů (např. „slunce nahoru, kytičku pod okno“) s poznámkou, co zvládlo.
  • Mapka, kterou dítě samo nakreslilo (třeba cesta k pokladu), s jeho komentářem.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Orientace v prostoru a rovině, rozlišení a pojmenování prostorových vztahů.

Autorky a autoři: Hana Lišková

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    Rádo se pohybuje v bludištích a s kamarády používá slova pro prostorové vztahy a směr.

    „při komunikaci s vrstevníky používá vhodné pojmy, vyjadřující prostorové vztahy a směr.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Při hře na hasiče volí správný směr a výšku proudu vody a podle potřeby je upravuje.

  • Nepřímo řízená činnost

    Plánuje cestu v plánku, programuje robota a vyhodnotí, jestli došel do cíle.

    „Vyhodnotí, zda se podařilo naprogramovat robota správně tak, že došel do předpokládaného cíle.“

  • Nepřímo řízená činnost

    Ve hře na pošťáky umisťuje „pohlednice“ podle puntíku ve schematickém domečku a své řešení komentuje.

  • Řízená činnost

    Podle schematické mapky dává pokyny kamarádům, kteří procházejí orientační body ve třídě nebo na zahradě; cestu pak společně vyhodnotí a opraví.

Čtenářská gramotnost
S dopomocí porozumí jednoduchým grafickým zobrazením. Všímá si obrázků a vizuálních prvků a povídá si o nich. Doptává se, pokud něčemu nerozumí, odhadne význam neznámého slova; používá ilustrace k lepšímu porozumění textu. Na cizí podnět nebo z vlastní potřeby najde informaci v obrázku, případně v piktogramu, nebo si ji vybaví ze slyšeného textu.
Matematická gramotnost
Využívá možnosti řešení problému ve dvojici a ve společenství dětí. Využívá grafické symboly v běžném životě. Porozumí ústnímu zadání konkrétního úkolu s využitím obrázku. Vybere z ústního projevu nebo z obrázku podstatné informace, doptá se na informace, které mu chybí nebo kterým nerozumí.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-001-ZV5-002

    Využívá mapy k orientaci a vyjadřování o světě kolem nás.

  • MAT-MAT-003-ZV5-007

    Orientuje se v rovině a v prostoru.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Orientace v prostoru je pro dítě prvotní, nejprve dítě vztahuje vše vůči sobě a vlastnímu tělu. Orientaci v rovině zařazujeme postupně, nejprve na obrázku, na volné ploše, pak v mřížce a tabulce. Zařazujeme vzájemnou polohu dvou a více objektů v prostoru a v rovině podle obtížnosti (nad, pod, v, mezi, na, u, nahoře, dole, vedle). Relativní pojmy (vpravo od, vlevo od, před, za) je třeba vyhodnotit vzhledem k situaci (vůči čemu, komu, v jakém směru polohu popisujeme). Vyžadujeme i zdůvodnění, které mnohdy obhájí řešení dítěte, a můžeme tak předejít nedorozumění.

Příklady

  • Vycházíme z běžných situací nejbližšího okolí dítěte a podporujeme jeho orientaci ve třídě, šatně, zahradě a v okolí.
  • Využíváme pobytu i mimo mateřskou školu, v blízkém okolí či na výletě. Při procházce do okolí se ptáme, kudy půjdeme, kam odbočíme, co vidíme za křižovatkou.
  • Z důvodu bezpečnosti opakujeme, kterými směry se rozhlížíme při přecházení silnice.
  • Při komunikaci využíváme slovních spojení určujících polohu (postav se vedle, sedni si mezi, polož knihu nahoru do police, lžíci dej vpravo od talíře).
  • Určení vzájemné polohy může být nejednoznačné a má více řešení. Citlivě vyhodnocujeme řešení dítěte v konkrétním případě (instrukci „postavte se před skluzavku“ lze vyhodnotit několika způsoby, neexistuje jedna možnost).
  • Volíme slovní pokyny pro dokreslování, dolepování obrázků, zdobení 3D objektů (dortů, karnevalových čepic).

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUVšímá si tvarů kolem sebe (kulaté, hranaté, šikmé) a odliší tvar nakreslený na papíře od prostorové věci.Zobrazit OVUDalší OVUPostaví stavbu podle předlohy – podle hotového modelu, obrázku, plánku nebo slovního zadání.Zobrazit OVU