Přeskočit na obsah
RVP po lidsku

DJT-TSB-000-PV1-003: Rozlišuje pomocí všech smyslů.

Holčička se šklebí po citronu, chlapec si pochutnává na medu.
ÚředněDJT-TSB-000-PV1-003

Rozlišuje pomocí všech smyslů.

Po lidsku:

Pozná rozdíl očima, ušima, nosem, jazykem i dotykem – třeba sladké od kyselého.

Smysly jsou pro předškoláka hlavní cesta, jak poznává svět.

Co jsou OVU?
Pět smyslů a jeden nos od kakaa. Tomu říkám prožitkové učení.
Bodlinka říká

Jak to vypadá ve školce

  • spontánní činnost

    Senzorická krabice

    Ve vodních perlách je schovaná lžička, kolíček a víčko. Dítě je hledá rukama, hádá, co to je, a pak se podívá, jestli mělo pravdu.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Ochutnávka

    Na podnose je citron, sůl, med a hořká čokoláda. Děti ochutnávají a říkají: kyselé, slané, sladké, hořké. U sáčků s kořením řeknou, co jim voní a co ne.

    Podle NPI
  • nepřímo řízená činnost

    Kreslení na záda

    Ve dvojici si děti kreslí prstem na záda jednoduchý znak – kolečko, vlnku, domeček. Kamarád hádá, co to bylo. Pak šimrají peříčkem a hádá se, kde.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš

Všímej si třeba tohohle:

  • Pozná předmět jen hmatem a pak si to samo zkontroluje očima.
  • Popíše, co cítí: sladké, kyselé, studené, drsné, hebké.
  • Rozliší zvuky – který nástroj hraje a jestli potichu, nebo nahlas.

Co dát do portfolia

Doslovný zápis, jak dítě popisuje ochutnávku nebo přírodniny („Tohle je drsný jako tátova brada.“).

PozorNenuť dítě ochutnávat, co nechce – ochutnávka je nabídka, ne zkouška odvahy. A než něco dáš dětem na jazyk, mysli na alergie.
Bodlinka říká

Chci vědět víc

Další příklady a tipy

Další příklady ze školky

  • řízená činnost

    Poznej nástroj

    Za paravánem zní bubínek, triangl nebo dřívka. Děti hádají nástroj a taky to, jestli hraje potichu, nebo nahlas.

    Podle NPI
  • běžná denní situace

    Zahrada

    Na chvilku se zastavíte a zavřete oči. Co slyšíš? Ptáka, auto, vítr. Pak hmatáte: kůra je drsná, mech hebký, kámen studený.

    Podle NPI

Podle čeho to poznáš: další znaky

  • Upozorní samo na vůni nebo zvuk („Tady to voní jako u babičky!“).

Co dát do portfolia: další tipy

  • Fotka dítěte u hmatové krabice s poznámkou, co poznalo a podle čeho.
  • Kresba ze „smyslové procházky“ s větami dítěte o tom, co slyšelo a cítilo.
Důkazy o učení od NPI

Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.

Rozlišování pomocí všech smyslů.

Autorky a autoři: Kateřina Serafinová

Originál PDF s fotkami

Co dělalo dítě

  • Spontánní činnost dítěte

    V senzorické hře s vodními perlami hledá rukama schované předměty a pak se očima přesvědčí, jestli hádalo správně.

    „hmatem rozpoznává předměty denní potřeby schované mezi kuličkami. Kontrolu provádí pomocí zraku.“

  • Spontánní činnost dítěte

    Hmatem porovnává přírodniny a popisuje je: studené a teplé, hladké a drsné, křehké a pevné, měkké a tvrdé.

  • Nepřímo řízená činnost

    Ochutnává a rozliší slané, sladké, hořké a kyselé. Čichem pozná, co mu voní a co ne.

  • Nepřímo řízená činnost

    Pozná znak, který mu kamarád kreslí prstem na záda, a řekne, kde ho šimrá peříčko.

    „pojmenuje část těla, na které ho kamarád šimrá peříčkem“

  • Řízená činnost

    Při hrách „Poznej lidovou písničku“ a „Poznej hudební nástroj“ pojmenuje nástroj a pozná, jestli hraje potichu, nebo nahlas.

    „Rozlišuje i sílu a dynamiku hry (piano x forte x mezzoforte).“

Čtenářská gramotnost
Vybaví si informaci ze slyšeného textu.
Matematická gramotnost
Třídí objekty podle jednoduchých daných kritérií.
Na co naváže základní škola

Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.

  • CJS-CJS-004-ZV5-018

    Oceňuje rozmanitost přírody a způsobů jejího poznávání na základě reflexe společně prožité výukové zkušenosti.

Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)

Smyslové vnímání je pro poznávání světa v předškolním věku zásadní, a proto je ve všech činnostech přiměřeně situacím využíváme a rozvíjíme. Děti jsou leckdy zahlceny zrakovými a sluchovými vjemy, často zprostředkovanými médii. Zrak i sluch se tak mohou stávat méně citlivými k jemnějším podnětům. Proto nabízíme dětem činnosti, které kultivují zrakové i sluchové vnímání a rozlišování. Vytváříme příležitosti pro poznávání světa také pomocí dalších smyslů – hmatu, čichu a chuti. Vnitřní čití a vnímání dotykem prostřednictvím pokožky celého těla dětem rozšiřují poznatky o těle, jeho poloze, napětí a pohybu.

Příklady

  • Pozorujeme a zkoumáme s dětmi různé objekty se zapojením všech smyslů (pozorujeme přírodu, posloucháme zpěv ptáků, čicháme ke květinám, hmatem poznáváme přírodniny).
  • Prostřednictvím her a dalších činností posilujeme hmatovou, sluchovou a zrakovou paměť (postřehové hry, Kimovy hry, hra na tichou poštu).
  • Nabízíme činnosti, při kterých dítě porovnává hmatový a zrakový vjem (nejprve hmatem určí objekt, následně se zrakem přesvědčí o skutečnosti).
  • Využíváme zrakovou i sluchovou analýzu a syntézu (skládání puzzle, hra slovní fotbal).
  • Při ochutnávání podporujeme rozlišování a pojmenování vjemů (slané, hořké, sladké, kyselé, horké, studené, hladké, hrubé, měkké, tvrdé).
  • Využíváme i vytváříme společně s dětmi smyslové a další hry (obrázkové pexeso, ale také čichové, sluchové, hmatové a hmotnostní pexeso).
  • Experimentujeme s chutěmi a vůněmi (nabídka koření při přípravě těsta).

Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.

Předchozí a další OVU

Předchozí OVUDrží tělo rovně a zdravě – když sedí, stojí, chodí i cvičí.Zobrazit OVUDalší OVUPozná, že má žízeň, hlad, je mu zima nebo potřebuje na záchod – a postará se o to.Zobrazit OVU