KDI-000-000-PV1-002: Rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií.
Rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií.
Ví, v čem mu technika pomáhá, a pozná, kdy může uškodit – třeba očím nebo soukromí.
Mobil a tablet nejsou jen na pohádky.
Chytrý telefon potřebuje chytrého uživatele. I když měří metr deset.
Jak to vypadá ve školce
běžná denní situaceFotka na vycházce
Na vycházce chce dítě vyfotit kašnu, ale v záběru jsou cizí lidé. Počká, až odejdou, nebo se jich zeptá, jestli smí.
Podle NPI
nepřímo řízená činnostKachny na rybníku
U rybníka dítě vyfotí kachnu a kačera, fotku si na displeji zvětší a najde rozdíly v peří. Letící pták je ale na fotce jen rozmazaná tečka – foťák taky všechno nezvládne.
Podle NPI
řízená činnostJe to bezpečné?
Hrajete scénku: plyšák chce poslat fotku, na které je vidět, kde bydlí. Děti rozhodnou, jestli je to bezpečné, nebo rizikové, a řeknou proč.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Řekne, k čemu mu technika pomohla („Na fotce jsem viděl, že kačer má zelenou hlavu.“).
- Pojmenuje riziko – unavené oči, zakopnutí při koukání do displeje, fotka cizího člověka.
- Zeptá se na svolení, než někoho vyfotí, a cizím neprozradí, kde bydlí.
Co dát do portfolia
Zápis rozhovoru, ve kterém dítě vysvětluje, kdy je technika užitečná a kdy ne.
PozorDomluvte si pravidla pro čas u obrazovky a mluvte o tom, kdy technika pomáhá a kdy má rizika. Hlídej i to, co se ve třídě fotí, posílá a ukazuje – nevhodný obsah do školky nepatří.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
- nepřímo řízená činnost
Den bez obrazovky
Třída má „Den bez obrazovky“. Děti hrají hry, povídají si, staví a zjišťují, že bavit se a poznávat svět jde také bez techniky.
Podle NPI - běžná denní situace
Přesýpací hodiny
U tabletu stojí přesýpací hodiny. Když se písek dosype, dítě tablet samo odloží a jde si hrát na koberec.
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Navrhne samo přestávku nebo jinou činnost, když je u obrazovky dlouho.
Co dát do portfolia: další tipy
- Dvojice fotek – povedená zvětšená fotka a rozmazaná „tečka“ – s větou dítěte, co z toho pochopilo.
- Symbol „bezpečné × rizikové“, který dítě přiřadilo ke scénce, a jeho zdůvodnění.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií
Autorky a autoři: Věra Zagorová, Miroslava Klírová
Co dělá učitelka
- Mluví s dětmi o tom, kdy je vhodné fotit a kdy chránit soukromí druhých.
- S dětmi tvoří pravidla: zařízení používáme po dohodě, fotíme jen se souhlasem, nesdílíme citlivé informace.
- Pořádá „školkové fórum“ a nápady dětí sdílí s pomocí techniky i na dálku.
- Zapojuje rodiče do hledání „kešek“ inspirovaného geocachingem.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Řekne, k čemu je dobrá fotka zajímavého místa i co je riskantní, když se v záběru objeví cizí lidé. Počká, až odejdou, nebo se zeptá na svolení.
„počká, až lidé odejdou či se zeptá na svolení“
- Důkaz o učení
S rodiči vyfotí svůj dům nebo oblíbené místo, namluví k fotce komentář na mluvící skřipec a představí ji ostatním. Ví, které informace o sobě cizím lidem nesdílet.
„uvede, jaké informace o sobě není vhodné sdílet s cizími lidmi“
- Důkaz o učení
S pomocí učitelky sdílí přes webkameru nebo vizualizér svůj nápad či zážitek. Popíše, jak mu technika pomohla, a dodržuje vzdálenost od obrazovky a střídání činností.
„přiměřenou vzdálenost od obrazovky a střídání činností“
- Důkaz o učení
Vyrobí „kešku“ z malovaného kamínku, s učitelkou zaznamená její místo a s rodiči hledá další podle mapy a QR kódů. Rozliší, kdy technika pomůže a kdy je lepší poznávat napřímo.
„Rozlišuje, kdy je vhodné využít digitální technologie a kdy přímé poznávání prostředí.“
Rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií
Autorky a autoři: Věra Zagorová, Miroslava Klírová
Co dělá učitelka
- Nabízí aplikace na poznávání rostlin, zvířat a ptačího zpěvu; když je třeba, dětem informace přečte.
- Nechává děti pozorovat totéž přímo i digitálně a porovnávat rozdíly.
- Hraje s dětmi scénky o bezpečném a rizikovém používání techniky.
- Učí děti vnímat únavu očí a potřebu pohybu a dodržovat přestávky.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
S podporou učitelky určí v aplikaci neznámou rostlinu nebo živočicha. Pak popíše, jak mu aplikace pomohla, a zhodnotí, jestli byla užitečná a bezpečná.
„zhodnotí jejich užitečnost a bezpečné využití“
- Důkaz o učení
Porovná pozorování pod digitálním mikroskopem se skutečným, výsledek třeba nakreslí a řekne, kdy technika pomáhá a kdy má limity.
„hodnotí, kdy je jejich použití přínosné a kdy omezené“
- Důkaz o učení
Ve scénce rozhodne, jestli je situace s technikou bezpečná, nebo riziková, a řekne proč.
„rozhodne, zda je situace bezpečná nebo riziková, své rozhodnutí zdůvodní“
- Důkaz o učení
Ví, že u techniky potřebuje přestávku, a navrhne jinou činnost. Při „Dni bez obrazovky“ zažije, že poznávat a bavit se dá i bez techniky.
„poznávání a zábavu lze prožívat i bez digitálních technologií“
Rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií
Autorky a autoři: Kateřina Langmaierová, Jana Valentová
Co dělá učitelka
- Nabízí bádání v přírodě a propojuje digitální záznamy s atlasy a zvukovými knihami.
- U rybníka učí fotit se zoomem a fotky tiskne k porovnání s encyklopedií.
- Rozmazanou fotku bere jako příležitost k učení: technika má limity.
- Ptá se na rizika techniky v přírodě a dává dětem prostor, aby si samy hlídaly čas.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Nahraje zpěv ptáků na diktafon a s pomocí učitelky a zvukové knihy nebo aplikace hlasy porovná. Uvědomí si, jak technika pomáhá zachytit zvuk.
„Uvědomuje si přínos technologie pro zaznamenávání zvuku.“
- Důkaz o učení
Vyfotí kachnu a kačera, na displeji fotku zvětší a najde rozdíly ve zbarvení peří. Řekne, že foťák pomáhá prozkoumat vzdálené věci.
„fotoaparát slouží jako pomocník k prozkoumání vzdálených objektů“
- Důkaz o učení
Pozná limity techniky: pták v letu je na fotce jen rozmazaná tečka. Zjistí, že se na techniku nedá spoléhat ve všem.
„Zjišťuje, že je důležité nespoléhat se pouze na digitální technologie.“
- Důkaz o učení
Při natáčení ptáků pojmenuje rizika – rušení přírody a zakopnutí, když kouká jen do displeje. Pak si samo hlídá čas a ví, že dlouhé koukání unavuje oči.
„tunelové vidění – nebezpečí zakopnutí, úrazu“
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- KDI-BZK-000-ZV5-001
Respektuje pravidla bezpečného zacházení s digitálními zařízeními i daty a zásadami zdraví neohrožujícího chování v digitálním prostředí.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Dítě vnímá digitální technologie, se kterými se běžně setkává, nejen jako zdroj zábavy, ale i jako zdroj informací, užitečného pomocníka v běžných životních situacích, pracovní nástroj nebo prostředek komunikace. Rozlišení užitečnosti a nástrah používání digitálních technologií usnadňují dítěti příběhy, sdílení zkušeností, diskuse. Vizualizace času a nastavení pravidel mu pomáhají regulovat čas strávený u obrazovky. Dítě se seznamuje s působením a riziky reklamy, etickými pravidly.
Rizika
- Nedostatečný prostor pro poznávání přínosů a rizik užívání technologií.
- Absence pravidel pro trávení času u obrazovky.
- Sdílení nevhodného obsahu.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Ví, v čem mu technika pomáhá, a pozná, kdy může uškodit – třeba očím nebo soukromí.
Podle čeho to poznáš
- Řekne, k čemu mu technika pomohla („Na fotce jsem viděl, že kačer má zelenou hlavu.“).
- Pojmenuje riziko – unavené oči, zakopnutí při koukání do displeje, fotka cizího člověka.
- Zeptá se na svolení, než někoho vyfotí, a cizím neprozradí, kde bydlí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KDI-000-000-PV1-002
Ví, v čem mu technika pomáhá, a pozná, kdy může uškodit – třeba očím nebo soukromí.
Podle čeho to poznáš
- Řekne, k čemu mu technika pomohla („Na fotce jsem viděl, že kačer má zelenou hlavu.“).
- Pojmenuje riziko – unavené oči, zakopnutí při koukání do displeje, fotka cizího člověka.
- Zeptá se na svolení, než někoho vyfotí, a cizím neprozradí, kde bydlí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KDI-000-000-PV1-002
Ví, v čem mu technika pomáhá, a pozná, kdy může uškodit – třeba očím nebo soukromí.
Podle čeho to poznáš
- Řekne, k čemu mu technika pomohla („Na fotce jsem viděl, že kačer má zelenou hlavu.“).
- Pojmenuje riziko – unavené oči, zakopnutí při koukání do displeje, fotka cizího člověka.
- Zeptá se na svolení, než někoho vyfotí, a cizím neprozradí, kde bydlí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KDI-000-000-PV1-002
Ví, v čem mu technika pomáhá, a pozná, kdy může uškodit – třeba očím nebo soukromí.
Podle čeho to poznáš
- Řekne, k čemu mu technika pomohla („Na fotce jsem viděl, že kačer má zelenou hlavu.“).
- Pojmenuje riziko – unavené oči, zakopnutí při koukání do displeje, fotka cizího člověka.
- Zeptá se na svolení, než někoho vyfotí, a cizím neprozradí, kde bydlí.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KDI-000-000-PV1-002