KKK-000-000-PV1-002: Prezentuje své zkušenosti, zájmy, výsledky své práce či práce skupiny.
Prezentuje své zkušenosti, zájmy, výsledky své práce či práce skupiny.
Ukáže a popíše ostatním, co zažilo, co ho baví a co samo či se skupinou vytvořilo.
Dítě sdílí své zážitky, mluví o tom, co ho zajímá, a ukazuje, co vytvořilo – samo nebo s kamarády.
Prezentace ve školce? Stačí: „Pojď, ukážu ti, co jsem postavil!“
Jak to vypadá ve školce
nepřímo řízená činnostModel Měsíce
Děti tvoří model měsíčního povrchu s krátery. Pak ho ukazují ostatním, popisují, jak postupovaly, a porovnávají, čím se modely liší.
Podle NPI- nepřímo řízená činnost
Vesmírná mise
Po námětové hře dítě představí svou raketu: jak funguje, jakou mělo ve hře roli a co se během „letu“ pokazilo.
Podle NPI - nepřímo řízená činnost
Líhnutí kuřátek
Ve třídě se líhnou kuřátka. Dítě v kruhu vypráví, co vidělo, a komentuje, jak se kuře ve vajíčku měnilo.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Přivede samo ostatní ke svému výtvoru a popíše, jak vznikl.
- Vypráví o tom, co ho zajímá nebo co zažilo, tak, aby to ostatní pochopili.
- Řekne, co se povedlo a co bylo těžké: „Raketa nejdřív nestála, tak jsme přilepili nohy.“
Co dát do portfolia
Fotka dítěte, jak ukazuje svůj výtvor ostatním, a zápis jeho popisu.
PozorNenuť dítě vystupovat před celou třídou a vyhni se shazujícím poznámkám („No, to se ti moc nepovedlo.“). Nech ho vybrat, co a jak chce ukázat, a zajímej se o to, co sdílí.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
spontánní činnostStavba z kostek
Po volné hře dítě přivede kamarády ke své stavbě: „Tady je garáž a tady výtah. Nejdřív to padalo, tak jsem dal dolů velké kostky.“
běžná denní situaceRanní kruh
V pondělí dítě přinese mušli z dovolené a vypráví, kde ji našlo. Ostatní se ptají a ono odpovídá.
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Představí práci skupiny a mluví v množném čísle: „My jsme udělali…“
Co dát do portfolia: další tipy
- Výrok dítěte o tom, co se mu dařilo a co bylo obtížné.
- Fotka skupinového díla (koláž, model) s poznámkou, kterou část představilo toto dítě.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Prezentuje své zkušenosti, zájmy, výsledky své práce či práce skupiny
Autorky a autoři: Kristýna Tobiášová, Jana Poledníková
Co dělá učitelka
- Podporuje děti ve sdílení postřehů při zkoumání kráterů na Měsíci.
- Vede děti k tomu, aby popsaly, jak tvořily, a porovnaly výtvory.
- Zapojuje děti do námětové hry „Vesmírná mise“.
- Vyzývá děti, aby sdílely nejen to, co se povedlo, ale i problémy.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Popisuje, jak tvořilo model měsíčního povrchu, a porovnává ho s modely ostatních.
„Porovnává svůj model s prací ostatních a komentuje podobnosti i rozdíly.“
- Důkaz o učení
Ukazuje svou vesmírnou kresbu a sdílí, co na ní objevilo pod UV světlem.
- Důkaz o učení
Představuje model sluneční soustavy, který vytvořila skupina, a hodnotí spolupráci.
„Dítě prezentuje skupinou vytvořený model sluneční soustavy a vysvětluje jeho uspořádání.“
- Důkaz o učení
Představuje svou raketu, popisuje „vesmírnou misi“ i problémy, které řešilo.
„pojmenovává problémy, se kterými se setkalo a představuje svou roli ve hře“
Prezentuje své zkušenosti, zájmy, výsledky své práce či práce skupiny
Autorky a autoři: Jana Poledníková, Žaneta Vašíčková
Co dělá učitelka
- Podporuje zájem dětí o téma a připravuje pestré zdroje informací.
- Vede děti k tomu, aby při tvoření vysvětlily své záměry.
- Připravuje stanoviště s úkoly po celé škole.
- Dává dětem příležitost připravit si vlastní svačinu.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Sdílí, co ví o žábách a co nového se dozvědělo z různých zdrojů.
„prezentuje informace, které se nově dozvědělo z různých zdrojů“
- Důkaz o učení
Komentuje, jak tvořilo, a diskutuje s ostatními nad různými výtvory.
- Důkaz o učení
Vysvětluje, jak řešilo úkoly na stanovištích – co se povedlo i co ne.
„prezentuje to, co se mu podařilo, ale pojmenovává i problémy a nedostatky“
- Důkaz o učení
Představuje hotový společný pokrm a hodnotí jeho chuť, barvu i vzhled.
Prezentuje své zkušenosti, zájmy, výsledky své práce či práce skupiny
Autorky a autoři: Tereza Ondřejová, Kristýna Tobiášová
Co dělá učitelka
- Vede děti k popisu změn při líhnutí kuřátek.
- Je dětem příkladem v používání popisného jazyka.
- Vytváří prostředí, kde se děti nebojí říct své hodnocení.
- Je vzorem v poskytování konstruktivní zpětné vazby.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Sdílí zážitky z pozorování líhnutí kuřátek a komentuje, co se děje.
„Dítě sdílí své zážitky a zkušenosti z pozorování líhnutí kuřátek.“
- Důkaz o učení
Představí, co zjistilo, a hodnotí svou činnost.
- Důkaz o učení
Mluví o svých zájmech a zážitcích se zvířaty a dává najevo radost.
- Důkaz o učení
Představuje koláž skupiny a říká, co se dařilo a co bylo těžší.
„Sdílí, co se při činnosti dařilo, co bylo obtížnější.“
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- KKK-VYJ-000-ZV5-001
Vyjadřuje se prostřednictvím zvládnutých výrazových prostředků, které volí podle svých možností vzhledem ke komunikačnímu záměru, partnerovi a situaci.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Dítě sdílí své zážitky. Hovoří o svých zájmech a očekáváních. Vyjadřuje svá přání. Hodnotí své i skupinové činnosti a výsledky práce. Vyzdvihuje pozitiva a pojmenovává problémy, se kterými se setkalo.
Rizika
- Necitlivý přístup k projevům dítěte.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Ukáže a popíše ostatním, co zažilo, co ho baví a co samo či se skupinou vytvořilo.
Podle čeho to poznáš
- Přivede samo ostatní ke svému výtvoru a popíše, jak vznikl.
- Vypráví o tom, co ho zajímá nebo co zažilo, tak, aby to ostatní pochopili.
- Řekne, co se povedlo a co bylo těžké: „Raketa nejdřív nestála, tak jsme přilepili nohy.“
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KKK-000-000-PV1-002
Ukáže a popíše ostatním, co zažilo, co ho baví a co samo či se skupinou vytvořilo.
Podle čeho to poznáš
- Přivede samo ostatní ke svému výtvoru a popíše, jak vznikl.
- Vypráví o tom, co ho zajímá nebo co zažilo, tak, aby to ostatní pochopili.
- Řekne, co se povedlo a co bylo těžké: „Raketa nejdřív nestála, tak jsme přilepili nohy.“
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KKK-000-000-PV1-002
Ukáže a popíše ostatním, co zažilo, co ho baví a co samo či se skupinou vytvořilo.
Podle čeho to poznáš
- Přivede samo ostatní ke svému výtvoru a popíše, jak vznikl.
- Vypráví o tom, co ho zajímá nebo co zažilo, tak, aby to ostatní pochopili.
- Řekne, co se povedlo a co bylo těžké: „Raketa nejdřív nestála, tak jsme přilepili nohy.“
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KKK-000-000-PV1-002
Ukáže a popíše ostatním, co zažilo, co ho baví a co samo či se skupinou vytvořilo.
Podle čeho to poznáš
- Přivede samo ostatní ke svému výtvoru a popíše, jak vznikl.
- Vypráví o tom, co ho zajímá nebo co zažilo, tak, aby to ostatní pochopili.
- Řekne, co se povedlo a co bylo těžké: „Raketa nejdřív nestála, tak jsme přilepili nohy.“
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KKK-000-000-PV1-002