KOB-000-000-PV1-005: Respektuje dohodnutá pravidla a práva druhých.
Respektuje dohodnutá pravidla a práva druhých.
Drží se pravidel, na kterých se třída domluvila, a nechá druhým jejich názor, prostor i volbu.
Klíčové je slovo „dohodnutá“.
Pravidlo, které děti vymyslely, hlídají líp než já – a to mám brýle.
Jak to vypadá ve školce
nepřímo řízená činnostMálo kostek
Každé dítě dostane jen pár kostek a na velkou stavbu to nestačí. Dítě řekne, co potřebuje, a s kamarády to vyřeší podle pravidel: „Můžu si půjčit kostku?“ nebo „Teď já, potom ty.“
Podle NPI
běžná denní situaceSemafor na spory
Dva kluci se přetahují o auto. Červená: zastaví se. Žlutá: každý řekne, co se stalo a jak se cítí. Zelená: navrhnou řešení – třeba se vystřídají.
Podle NPI
spontánní činnostMoje stavba
Dítě staví v koutku hrad a nechce, aby mu do něj někdo sahal. Kamarád to respektuje – tak to stojí v pravidlech, která si třída vymyslela – a staví vedle.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Zapojí se do vymýšlení pravidel a umí říct, proč pravidlo platí.
- Dodržuje domluvené střídání („teď já, potom ty“) i bez připomínání.
- Řekne si o věc („Můžu si půjčit…?“) a přijme i odpověď „ne“.
Co dát do portfolia
Fotka pravidla, které dítě pomáhalo vymyslet a nakreslit, s jeho vysvětlením, co pravidlo znamená.
PozorPravidla z internetu přilepená na zeď nejsou „dohodnutá“ – vytvářej je s dětmi, jejich slovy a obrázky. Třída úplně bez pravidel je ale stejná past.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
řízená činnostPravidla ke kostkám
V komunitním kruhu děti vymýšlejí pravidla pro stavění: půjčujeme si kostky, neničíme práci druhých, střídáme se. Každé pravidlo nakreslí po svém a pověsí ke kostkám.
Podle NPI- běžná denní situace
Vedle koho sedím
Ema chce u oběda sedět vedle Báry, ale Bára si vybrala Toma. Ema je chvilku smutná, pak to přijme a sedne si jinam.
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Nezasahuje kamarádovi do hry, když o to nestojí, a nechá ho ze hry odejít.
Co dát do portfolia: další tipy
- Zápis sporu vyřešeného podle semaforu – co dítě řeklo v kroku „žlutá“ a jaké řešení navrhlo.
- Fotka společné stavby a poznámka, jak se děti střídaly a na jakém kompromisu se domluvily.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Respektuje dohodnutá pravidla a práva druhých
Autorky a autoři: Veronika Hořeňovská, Petra Nováková
Co dělá učitelka
- Záměrně dá dětem málo kostek, aby musely řešit nedostatek.
- Zbytečně nezasahuje, pozoruje a ptá se: „Co můžeš udělat, když ti kostky nestačí?“
- Ukazuje, jak slušně požádat: „Můžu si půjčit kostku?“, a oceňuje sdílení.
- V komunitním kruhu s dětmi probírá, co bylo těžké, a nová pravidla s nimi kreslí.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Řekne, co potřebuje, když nemá dost kostek. Porovná to s ostatními a řeší to podle dohodnutých pravidel.
„Porovnává svoji situaci s ostatními a řeší ji v souladu s dohodnutými pravidly.“
- Důkaz o učení
Dodržuje domluvené střídání. Umí požádat o půjčení kostky a na žádost kamaráda samo půjčí – nebo odmítne.
„dokáže požádat o zapůjčení materiálu, reaguje na žádost druhého dítěte (půjčí nebo odmítne)“
- Důkaz o učení
V malé skupině sdílí materiál podle pravidel, přijímá návrhy druhých a přistoupí na kompromis.
„navrhuje nebo přijímá kompromis“
- Důkaz o učení
V kruhu pojmenuje, kdy bylo nutné se domluvit a co pro něj bylo těžké. Navrhne, jak to příště udělat, aby pravidla platila pro všechny.
„dokáže pojmenovat, co pro něj bylo obtížné“
Respektuje dohodnutá pravidla a práva druhých
Autorky a autoři: Lucie Tkačíková, Dana Dvořáková
Co dělá učitelka
- S dětmi vytváří pravidla třídy a znázorní je barvami semaforu.
- Učí řešit spor ve třech krocích: zastavím se – řeknu, co se stalo a jak se cítím – navrhnu řešení.
- Učí mluvit bez obviňování: „Vadilo mi, když…“
- Oceňuje snahu o dohodu, ne jen výsledek.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Pomáhá vytvořit a nakreslit pravidla třídy a pak je dodržuje při hře i v běžném dni.
„Respektuje názor, osobní prostor i volbu ostatních.“
- Důkaz o učení
Při sporu si přizve prostředníka a podle semaforu pomůže najít řešení, se kterým jsou spokojení oba.
„Dítě využije prostředníka při řešení konfliktní situace.“
- Důkaz o učení
Když někdo poruší pravidlo, navrhne jednoduché řešení – domluvit se, půjčit hračku, vystřídat se – nebo přijme návrh druhého.
„návrh uplatní či respektuje návrh druhého“
- Důkaz o učení
Sporu předejde: samo osloví kamaráda a domluví se s ním na střídání hračky.
„osloví druhého a domluví se na střídání hračky“
Respektuje dohodnutá pravidla a práva druhých
Autorky a autoři: Petra Nováková, Dana Dvořáková
Co dělá učitelka
- Vytváří s dětmi pravidla u jednotlivých činností a ověřuje, že jim rozumí.
- Vede děti, aby řekly svůj názor a naslouchaly ostatním.
- Když se pravidlo poruší, hledá s dětmi příčinu a mluví o následcích.
- Pomáhá dětem najít kompromis a pochopit, k čemu je dobrý.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Při stavbě mostu dodržuje domluvené střídání u přikládání dílů.
„respektuje předem domluvené pravidlo, že dochází ke střídání dětí u přikládání jednotlivých dílů stavby“
- Důkaz o učení
Respektuje, že kamarád má jiný názor na to, jak má stavba vypadat a k čemu poslouží.
„respektuje právo druhého na názor týkající se vzhledu a využití stavby“
- Důkaz o učení
Nezasahuje druhému do hry, když o to nestojí – podle pravidla, které si třída vytvořila.
„respektuje jeho prostor pro hru“
- Důkaz o učení
Vyjednává, uzavírá kompromisy a respektuje, když kamarád ze hry odejde.
„Respektuje, pokud se druhý přestane hry účastnit.“
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- KOB-PCP-000-ZV5-001
Dává účelně najevo, co si přeje ve svém okolí změnit.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Dítě se podílí na vytváření pravidel, což mu umožňuje jejich lepší pochopení a následné dodržování. Dítě respektuje názor, osobní prostor i volbu ostatních.
Rizika
- Absence pravidel.
- Prosazování předem daných pravidel.
- Nerespektování jazyka dětí, uchylování se k univerzálním označením.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Drží se pravidel, na kterých se třída domluvila, a nechá druhým jejich názor, prostor i volbu.
Podle čeho to poznáš
- Zapojí se do vymýšlení pravidel a umí říct, proč pravidlo platí.
- Dodržuje domluvené střídání („teď já, potom ty“) i bez připomínání.
- Řekne si o věc („Můžu si půjčit…?“) a přijme i odpověď „ne“.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-005
Drží se pravidel, na kterých se třída domluvila, a nechá druhým jejich názor, prostor i volbu.
Podle čeho to poznáš
- Zapojí se do vymýšlení pravidel a umí říct, proč pravidlo platí.
- Dodržuje domluvené střídání („teď já, potom ty“) i bez připomínání.
- Řekne si o věc („Můžu si půjčit…?“) a přijme i odpověď „ne“.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-005
Drží se pravidel, na kterých se třída domluvila, a nechá druhým jejich názor, prostor i volbu.
Podle čeho to poznáš
- Zapojí se do vymýšlení pravidel a umí říct, proč pravidlo platí.
- Dodržuje domluvené střídání („teď já, potom ty“) i bez připomínání.
- Řekne si o věc („Můžu si půjčit…?“) a přijme i odpověď „ne“.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-005
Drží se pravidel, na kterých se třída domluvila, a nechá druhým jejich názor, prostor i volbu.
Podle čeho to poznáš
- Zapojí se do vymýšlení pravidel a umí říct, proč pravidlo platí.
- Dodržuje domluvené střídání („teď já, potom ty“) i bez připomínání.
- Řekne si o věc („Můžu si půjčit…?“) a přijme i odpověď „ne“.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-005