KOB-000-000-PV1-006: Identifikuje nespravedlnost a učí se na ni reagovat.
Identifikuje nespravedlnost a učí se na ni reagovat.
Pozná, když je něco nefér, a učí se, co s tím udělat.
Děti mají na nespravedlnost výborný radar: „On má víc!“ Tady jde o to, aby dítě nespravedlnost poznalo – v pohádce, ve hře i ve skutečném dni – a učilo se na ni reagovat slovy a hledáním řešení.
„To není fér!“ neber jako otravování – je to radar, který stojí za to naladit.
Jak to vypadá ve školce
řízená činnostPohádka
Po přečtení Popelky se zeptáš: „Bylo fér, že Popelka nesměla na ples?“ Děti říkají, jak se asi cítila, a vymýšlejí, jak by to šlo spravedlivě.
Podle NPI
nepřímo řízená činnostNa mrazíka
Při honičce na zahradě si dítě všimne, že Kuba schválně nikdy nechytí svého nejlepšího kamaráda. Ozve se: „To není fér!“
Podle NPI
běžná denní situaceSlužba
Dítě si všimne, že Péťu, který o službu moc stojí, už poněkolikáté vynechali. Navrhne, ať je na řadě zítra. Pak spolu vymyslíte přehlednější tabulku střídání.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Popíše, co se stalo, místo aby obviňovalo: „Ty máš všechny kostky a já žádnou.“
- Ozve se slovy, požádá o nápravu a navrhne řešení – vystřídat se, rozdělit to jinak, losovat.
- Všimne si křivdy i tehdy, když se děje někomu jinému.
Co dát do portfolia
Zápis výroku, kterým dítě popsalo nespravedlnost a navrhlo řešení, i s krátkým popisem situace.
PozorNezlehčuj dětské „To není fér!“ větou „To nic, to se stává.“ A hlídej i sebe: když máš oblíbence, děti to poznají jako první.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
- běžná denní situace
Hlasování
Třída hlasuje, jaké pohoštění nabídne rodičům na setkání. Dítěti návrh neprošel: „To je nefér!“ V rozhovoru pak zjistí, že hlasování fér bylo – jen vyhrál jiný návrh.
Podle NPI 
spontánní činnostHoupačka
Na houpačce sedí pořád stejný kluk a ostatní čekají. Dítě řekne: „Já čekám už dlouho. Pojďme se střídat.“ A navrhne, že každý dostane deset houpnutí.
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Rozliší, kdy o nespravedlnost nejde – třeba když jeho návrh prohraje v hlasování.
Co dát do portfolia: další tipy
- Fotka z dramatizace pohádky a poznámka, co dítě řeklo o chování postavy a jak by to vyřešilo.
- Fotka nové tabulky služeb, kterou dítě pomáhalo vymyslet, aby se všichni střídali spravedlivě.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Identifikuje nespravedlnost a učí se na ni reagovat
Autorky a autoři: Sára Grossová, Lenka Kocourková
Co dělá učitelka
- Čte pohádky a příběhy, ve kterých se dá odhalit nespravedlnost.
- Je dětem vzorem a nespravedlivým situacím předchází.
- Oceňuje fair play a nechává děti řešit situace samostatně.
- Podporuje empatii otázkou: „Jak by ses cítil/a, kdyby se to stalo tobě?“
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Pozná nespravedlivé jednání postavy z pohádky, řekne, co si o něm myslí, a navrhne řešení.
„identifikuje nespravedlivé jednání postavy z pohádky, vyjadřuje se k chování postav, navrhuje řešení“
- Důkaz o učení
Při pohybové hře (na mrazíka, na ovečky a vlka) vnímá jako nefér, když někdo schválně nechytá svého nejlepšího kamaráda.
„se záměrně vyhýbá označit či chytit svého nejlepšího kamaráda“
- Důkaz o učení
Při rozdávání dárků si všimne, že dostalo méně. Ohradí se a žádá nápravu.
„identifikuje nespravedlnost, ohradí se proti takovému jednání a žádá nápravu“
- Důkaz o učení
Všimne si, že se stejné porušení pravidla řešilo u dvou dětí různě, a reaguje na to.
„stejná situace je řešena dvěma různými způsoby, vnímá to jako nespravedlivé a na to reaguje“
- Čtenářská gramotnost
- Autorky u práce s pohádkami a příběhy uvádějí i rozvoj čtenářské gramotnosti: dítě poslouchá příběh a mluví o chování postav.
Identifikuje nespravedlnost a učí se na ni reagovat
Autorky a autoři: Jiřina Dvořáková, Simona Husáková
Co dělá učitelka
- Čte a s dětmi hraje příběh, do kterého záměrně přidá nespravedlnost.
- Ptá se: „Jak se ta postava cítí?“, „Čím pomůžeš spravedlnosti?“
- Využívá skutečné situace ve třídě, nezjednodušuje je a pojmenovává pocity dětí.
- Vytvoří srozumitelnou tabulku střídání v péči o květiny a ptá se: „Je to takhle spravedlivé?“
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Po přečtení příběhu řekne, co bylo nespravedlivé a jak se postava cítila. Při hraní příběhu dá najevo své emoce a nespravedlnost odmítne.
„dává najevo své emoce z nespravedlnosti, spontánně reaguje vyjádřením odmítavého postoje“
- Důkaz o učení
Upozorní, že mák na talířcích je rozdělený nespravedlivě, a navrhne, jak to spravit.
„upozorní na nespravedlnost při rozdělování máku na talířky, navrhuje řešení situace“
- Důkaz o učení
Když kamarád zabere všechny kostky a nechce se podělit, pozná nespravedlnost, mluví o ní s ostatními a zapojí se do řešení.
„vrstevník zabral všechny kostky a odmítá se podělit“
- Důkaz o učení
Řekne svůj názor na nespravedlivé střídání při péči o květiny a pomáhá najít nápravu.
„vyjadřuje svůj názor na nespravedlivé střídání při vykonávání činností“
Identifikuje nespravedlnost a učí se na ni reagovat
Autorky a autoři: Helena Kloudová, Sára Grossová
Co dělá učitelka
- Střídá děti ve „službě“ a pomáhá jim hlídat spravedlivé střídání srozumitelnou pomůckou.
- Učí rozlišit nezájem od skutečné nespravedlnosti.
- Nabízí víc možností řešení (střídání, losování) a ukazuje cestu bez agrese.
- Vysvětluje hlasování a mluví s dětmi o situacích, které jen vypadají nespravedlivě.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Při hře nebo úkolu reaguje na nespravedlivé rozdělení hraček a pomůcek. Ohradí se a domluví se na řešení.
„reaguje na nespravedlivé rozdělení hraček a pomůcek, ohradí se a domlouvá se na řešení situace“
- Důkaz o učení
Všimne si, že kamarád, který o službu stojí, je pořád vynechávaný. Upozorní na to a navrhne nápravu.
„Navrhuje způsob nápravy.“
- Důkaz o učení
Pozná, že herní prostor je rozdělený nespravedlivě, a domluví se s ostatními na řešení.
„rozpozná nespravedlnost při rozdělení herního prostoru“
- Důkaz o učení
Když jeho návrh v hlasování nevyhraje, mluví o tom s ostatními. Pochopí, že o nespravedlnost nejde, a přijme názor většiny.
„identifikuje, že se o nespravedlnost nejedná a přijímá většinový názor“
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- KOB-PCP-000-ZV5-001
Dává účelně najevo, co si přeje ve svém okolí změnit.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Rozpoznává a reflektuje nespravedlivé situace a hledá způsoby jejich konstruktivního řešení. Dětem pomáhá k porozumění příčinám a řešení nastalých situací používání popisného jazyka.
Rizika
- Osobní zaujatost.
- Přehlížení, zlehčování nespravedlnosti.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Pozná, když je něco nefér, a učí se, co s tím udělat.
Podle čeho to poznáš
- Popíše, co se stalo, místo aby obviňovalo: „Ty máš všechny kostky a já žádnou.“
- Ozve se slovy, požádá o nápravu a navrhne řešení – vystřídat se, rozdělit to jinak, losovat.
- Všimne si křivdy i tehdy, když se děje někomu jinému.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-006
Pozná, když je něco nefér, a učí se, co s tím udělat.
Podle čeho to poznáš
- Popíše, co se stalo, místo aby obviňovalo: „Ty máš všechny kostky a já žádnou.“
- Ozve se slovy, požádá o nápravu a navrhne řešení – vystřídat se, rozdělit to jinak, losovat.
- Všimne si křivdy i tehdy, když se děje někomu jinému.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-006
Pozná, když je něco nefér, a učí se, co s tím udělat.
Podle čeho to poznáš
- Popíše, co se stalo, místo aby obviňovalo: „Ty máš všechny kostky a já žádnou.“
- Ozve se slovy, požádá o nápravu a navrhne řešení – vystřídat se, rozdělit to jinak, losovat.
- Všimne si křivdy i tehdy, když se děje někomu jinému.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-006
Pozná, když je něco nefér, a učí se, co s tím udělat.
Podle čeho to poznáš
- Popíše, co se stalo, místo aby obviňovalo: „Ty máš všechny kostky a já žádnou.“
- Ozve se slovy, požádá o nápravu a navrhne řešení – vystřídat se, rozdělit to jinak, losovat.
- Všimne si křivdy i tehdy, když se děje někomu jinému.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOB-000-000-PV1-006