KOS-000-000-PV1-007: Rozlišuje vhodné a nevhodné chování.
Rozlišuje vhodné a nevhodné chování.
Pozná, které chování je v pořádku a které ne – u sebe i u druhých.
Dítě si všímá, jak se lidé chovají v různých situacích, a posoudí, jestli je to přiměřené.
Pravidla na nástěnce nestačí. Děti sledují hlavně, co děláš ty.
Jak to vypadá ve školce
spontánní činnostHra na obchod
V obchodě na hraní dítě pozdraví, počká ve frontě a poděkuje. Když kamarád předbíhá, řekne: „To ne, ostatní tu čekají.“
Podle NPI
řízená činnostZvoneček u pohádky
Při čtení děti zazvoní zvonečkem, kdykoli postava udělá něco nevhodného. Pak vymýšlejí, jak by se postava mohla zachovat líp, a příběh přetvoří.
Podle NPI
nepřímo řízená činnostReportér s lupou
Dítě je „reportér s lupou“ a obchází koutky. Zachytí situaci, popíše, jak chování působilo na ostatní, a u nevhodného navrhne lepší řešení.
Podle NPI
Podle čeho to poznáš
Všímej si třeba tohohle:
- Pojmenuje, co je v pořádku a co ne: „Strkat se nemá, mohl spadnout.“
- Navrhne ve hře nebo scénce lepší řešení nevhodné situace.
- Přizpůsobí chování místu a člověku – v knihovně ztiší hlas, paní ředitelku pozdraví jinak než kamaráda.
Co dát do portfolia
Kresba dítěte, jak se cítí, když se někdo chová hezky a když ošklivě, s jeho komentářem.
PozorDěti se dívají hlavně na tebe – i na to, jak mluvíš s kolegyní. A chování nepřehlížej: když nevhodné necháš bez reakce a hezké bez povšimnutí, dítě nemá podle čeho rozlišovat.
Chci vědět víc
Další příklady a tipy
Další příklady ze školky
běžná denní situaceSrdce třídy
Na velkém papíře je srdce třídy. Za laskavý skutek na něj děti lepí náplast, za nevhodné chování kreslí šmouhu. Dítě samo vysvětlí, co udělalo a jak to napraví.
Podle NPI- běžná denní situace
Šatna
Kamarád hodí bačkoru po druhém. Dítě řekne: „To nedělej, mohls ho trefit do oka.“
Podle čeho to poznáš: další znaky
- Posoudí i své vlastní chování a samo ho napraví.
Co dát do portfolia: další tipy
- Zápis výroku, kterým dítě vysvětluje, proč je něco nevhodné a co by bylo lepší.
- Fotka ze scénky nebo hry na obchod s poznámkou, jaké řešení dítě navrhlo.
Důkazy o učení od NPI
Nápověda od NPI ke každému OVU: co znamená, jak na to a jak to vypadá u skutečných dětí. Povinná není, ale hodně pomůže.
Rozlišuje vhodné a nevhodné chování
Autorky a autoři: Adéla Jonášová, Dominika Halbrštátová, Veronika Hlaváčková, Veronika Marko, Barbora Syrovátková, Veronika Šedová
Co dělá učitelka
- Nechává děti společně stavět město a domlouvat se.
- Využívá dramatizaci a modelové situace k hledání řešení.
- Klade otevřené otázky o vhodném a nevhodném chování.
- Zavádí hru „reportér s lupou v ruce“.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Při stavbě města hraje s figurkami různé situace, popisuje vhodné a nevhodné chování a navrhuje řešení.
„Navrhuje správné řešení situací a vysvětluje svá rozhodnutí.“
- Důkaz o učení
V modelové situaci zvolí vhodné chování k člověku s omezením, třeba pomůže staršímu v terénu.
- Důkaz o učení
V námětové hře zkouší role z hromadné dopravy a zkušenosti pak využije ve skutečnosti.
„Získané zkušenosti využívá v reálných situacích.“
- Důkaz o učení
Jako „reportér s lupou“ zachytí situaci, popíše dopad chování na ostatní a navrhne lepší variantu.
„Popíše dopad chování na ostatní a u nevhodného jednání navrhne lepší variantu.“
Rozlišuje vhodné a nevhodné chování
Autorky a autoři: Adéla Jonášová, Dominika Halbrštátová, Veronika Hlaváčková, Veronika Marko, Barbora Syrovátková, Veronika Šedová
Co dělá učitelka
- Využívá námětové hry k upevnění pozdravu, čekání ve frontě a poděkování.
- Připravuje modelové situace, které děti hodnotí červenou a zelenou kartou.
- Čte příběh, při kterém děti reagují zvonečkem.
- Využívá skutečné situace, třeba návštěvu knihovny.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Ve hře „na obchod“ zdraví, čeká ve frontě, děkuje a vysvětluje, proč je to důležité.
„vysvětluje, proč je správné jednat ohleduplně a jaké důsledky má nevhodné chování“
- Důkaz o učení
Červenou nebo zelenou kartou ukáže, jestli je chování v modelové situaci vhodné.
- Důkaz o učení
Při poslechu příběhu zazvoní zvonečkem na nevhodné chování a s ostatními příběh přetváří.
- Důkaz o učení
V knihovně posuzuje, jak se ostatní chovají k lidem i ke knihám.
„opatrné x neopatrné listování v knihách, tichý x hlučný rozhovor“
Rozlišuje vhodné a nevhodné chování
Autorky a autoři: Adéla Jonášová, Dominika Halbrštátová, Veronika Hlaváčková, Veronika Marko, Barbora Syrovátková, Veronika Šedová
Co dělá učitelka
- Klade otevřené otázky o bezpečném a nevhodném chování.
- Nabízí dětem vyjádřit pocity různými způsoby, třeba kresbou.
- Využívá skutečné každodenní situace a dramatizaci.
- Zavádí dlouhodobou aktivitu „srdce třídy“.
Co dělalo dítě
- Důkaz o učení
Pozoruje kamarády v centrech aktivit a diskutuje, jaké následky může mít nevhodné chování.
- Důkaz o učení
Všímá si vhodného i nevhodného chování během dne a kresbou vyjádří, jak se při tom cítí.
- Důkaz o učení
Při hře volí pozdrav podle toho, jestli mluví s kamarádem, učitelkou, nebo cizím člověkem.
- Důkaz o učení
Lepí do „srdce třídy“ náplasti za laskavé skutky a kreslí šmouhy za nevhodné chování. Své činy vysvětluje a napravuje.
„Samo posuzuje dopad svých činů. Své činy vysvětluje a napravuje.“
Na co naváže základní škola
Výsledky učení pro základní školu, na které tento OVU dítě připravuje.
- KOS-VZT-000-ZV5-001
Rozvíjí vztahy s ostatními.
Komentář NPI doslova (nezávazná metodická podpora)
Dítě si všímá a posuzuje přiměřenost chování v různých situacích. Diskutuje o významu projevů vhodného chování a jeho pozitivním přínosu pro společnost, stejně jako o důsledcích nevhodného chování.
Rizika
- Nevhodný vzor.
- Přehlížení vhodného i nevhodného chování a jednání.
Metodická podpora je nezávazná část RVP PV. Zdroj: prohlednout.rvp.cz (NPI ČR), staženo 1. 10. 2026.
Pozná, které chování je v pořádku a které ne – u sebe i u druhých.
Podle čeho to poznáš
- Pojmenuje, co je v pořádku a co ne: „Strkat se nemá, mohl spadnout.“
- Navrhne ve hře nebo scénce lepší řešení nevhodné situace.
- Přizpůsobí chování místu a člověku – v knihovně ztiší hlas, paní ředitelku pozdraví jinak než kamaráda.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOS-000-000-PV1-007
Pozná, které chování je v pořádku a které ne – u sebe i u druhých.
Podle čeho to poznáš
- Pojmenuje, co je v pořádku a co ne: „Strkat se nemá, mohl spadnout.“
- Navrhne ve hře nebo scénce lepší řešení nevhodné situace.
- Přizpůsobí chování místu a člověku – v knihovně ztiší hlas, paní ředitelku pozdraví jinak než kamaráda.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOS-000-000-PV1-007
Pozná, které chování je v pořádku a které ne – u sebe i u druhých.
Podle čeho to poznáš
- Pojmenuje, co je v pořádku a co ne: „Strkat se nemá, mohl spadnout.“
- Navrhne ve hře nebo scénce lepší řešení nevhodné situace.
- Přizpůsobí chování místu a člověku – v knihovně ztiší hlas, paní ředitelku pozdraví jinak než kamaráda.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOS-000-000-PV1-007
Pozná, které chování je v pořádku a které ne – u sebe i u druhých.
Podle čeho to poznáš
- Pojmenuje, co je v pořádku a co ne: „Strkat se nemá, mohl spadnout.“
- Navrhne ve hře nebo scénce lepší řešení nevhodné situace.
- Přizpůsobí chování místu a člověku – v knihovně ztiší hlas, paní ředitelku pozdraví jinak než kamaráda.
Všimla jsem si (kdy, při čem):
rvppv.cz/ovu/KOS-000-000-PV1-007